<p class="ql-block"> 在小學(xué)語文教學(xué)的廣袤天地中，習(xí)作教學(xué)一直是眾多教師潛心鉆研卻又深感挑戰(zhàn)重重的領(lǐng)域。為突破當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的瓶頸，讓學(xué)生們在寫作的海洋中自在遨游，10月29日下午，我們六年級全體語文組教師懷揣著對知識的渴望與對教學(xué)的熱忱，開展了 “聚焦名師課堂，破解習(xí)作難題” 的集體教研活動。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 觀摩之旅：感受名師魅力</p><p class="ql-block"> 此次教研由劉曉琳老師主持，以何捷老師的經(jīng)典課例《我的動物朋友》作為研討藍本，期望能從名師的教學(xué)智慧中汲取養(yǎng)分，找到打開習(xí)作教學(xué)新大門的鑰匙。</p> <p class="ql-block"> 活動伊始，全體教師齊聚一堂，共同走進何捷老師的《我的動物朋友》課堂。何老師宛如一位懂童心、通童趣的“動物觀察員”，以一場“動物特征猜猜猜”的趣味游戲作為開場，瞬間點燃了課堂的活力。在他幽默詼諧且極具感染力的語言引導(dǎo)下，學(xué)生們原本對“寫動物”的茫然與無措，如晨霧遇驕陽般迅速消散。</p><p class="ql-block"> 何捷老師在課堂上展現(xiàn)出了對“以生為本”理念的生動詮釋與創(chuàng)新實踐。課程伊始，他并沒有急于灌輸寫作技巧，而是通過夸張的肢體模仿以及“動物方言翻譯官”的趣味設(shè)定，迅速喚醒了學(xué)生與動物相處的生活記憶。例如，在引導(dǎo)學(xué)生聚焦動物特點時，他將“觀察動物”比作“偵探破案”，形象地告訴學(xué)生要捕捉動物的“專屬動作”“特別習(xí)性”，這一巧妙的類比瞬間消除了學(xué)生對寫動物的距離感，讓課堂氛圍變得妙趣橫生。</p><p class="ql-block"> 在“動物朋友名片設(shè)計”游戲環(huán)節(jié)中，何老師充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，孩子們在創(chuàng)作中互相展示、點評，用充滿童真的語言分享與動物的故事，產(chǎn)生了強烈的表達欲。</p><p class="ql-block"> 這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，更培養(yǎng)了他們的觀察能力和細節(jié)描寫能力，讓每一個學(xué)生都能在課堂中找到自己與動物的情感聯(lián)結(jié)，積極投身到寫作表達中來。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">思維碰撞：智慧交融的盛宴</p><p class="ql-block"> 何捷老師的課堂，最打動人的是將“寫作”從“任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“趣事”的魔法。他沒有開篇就講“寫動物要抓外形、習(xí)性”，而是用“你和動物的奇葩互動”這樣的話題拋磚引玉，瞬間點燃學(xué)生的表達欲——有學(xué)生說貓搶早餐，有學(xué)生說倉鼠越獄，原本沉默的課堂變成了故事寶庫。</p><p class="ql-block"> 這種“先喚醒體驗，再梳理方法”的設(shè)計，恰好擊中了小學(xué)生習(xí)作的痛點：不是不會寫，而是沒想起要寫什么。當(dāng)學(xué)生帶著滿肚子的“動物故事”聽寫作技巧時，那些“用五感寫細節(jié)”“選典型事例”的方法，就不再是生硬的規(guī)則，而是幫他們把故事講得更精彩的工具。整堂課沒有“你要怎么寫”的指令，只有“你想怎么分享”的引導(dǎo)，讓寫作真正成為學(xué)生表達的自然需求。</p> <p class="ql-block"> 在很多習(xí)作課上，“寫作方法”常常是飄在半空的理論，但何捷老師卻讓它穩(wěn)穩(wěn)落在了學(xué)生的筆尖。講“外形描寫”時，他沒有展示范文段落，而是拿出一張遮住身體、只露眼睛動物圖片，讓學(xué)生猜“這是誰”——學(xué)生從“圓溜溜像黑葡萄”“眼周有圈白毛像戴了眼鏡”的描述中，自然領(lǐng)悟到“抓獨特部位”比“從頭到尾寫一遍”更有效。</p><p class="ql-block"> 最妙的是“事例選擇”環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生把自己想寫的事寫在便利貼上，再貼到黑板上分類：“好笑的事”“感動的事”“麻煩的事”?？粗鴿M黑板的便利貼，學(xué)生自己就發(fā)現(xiàn)：寫“貓半夜踩醒我”比寫“貓會吃飯睡覺”更有料。這種“學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)”的過程，遠比老師直接灌輸“選典型事例”更深刻，因為方法不是被告知的，而是“悟”出來的。</p> <p class="ql-block"> 何捷老師的課堂里，沒有“完美的動物朋友”，只有“真實的陪伴”。當(dāng)有學(xué)生說：“我的狗很笨，學(xué)不會握手”時，他沒有引導(dǎo)“要寫狗的聰明”，反而追問：“它學(xué)會的時候，會做什么？”學(xué)生說“它會歪著頭看我，尾巴搖得更歡”，何老師立刻肯定：“這就是最特別的地方——它的笨里藏著對你的在意。”</p><p class="ql-block"> 這句話像一把鑰匙，打開了學(xué)生“敢寫不完美”的大門。有學(xué)生開始寫“兔子總把屎拉在我書包里，但每次我回家它都會湊過來蹭我手”，有學(xué)生寫“金魚只會游，但我難過時蹲在魚缸前，它就會游到我面前”。這些帶著“小缺點”的文字，反而比刻意美化的句子更動人，因為它們藏著學(xué)生最真實的情感。何老師用一堂課證明：習(xí)作的靈魂不是華麗的辭藻，而是“我手寫我心”的真誠。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">教研回響：展望教學(xué)新征程</p><p class="ql-block"> 本次集體教研活動，猶如一場及時雨，為我們的習(xí)作教學(xué)注入了新的活力與靈感。通過對何捷老師課堂的深度剖析與研討，我們不僅領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，更在交流與反思中對習(xí)作教學(xué)有了更為深刻的理解與感悟。</p><p class="ql-block"> 在未來的教學(xué)道路上，我們將帶著從此次教研中收獲的寶貴經(jīng)驗，勇敢地踏上創(chuàng)新與實踐的征程。我們會努力將名師的教學(xué)智慧融入日常教學(xué)，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱愛，培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。相信在全體教師的共同努力下，我們一定能夠逐步破解習(xí)作教學(xué)的難題，讓學(xué)生們在寫作的天地中綻放光彩，書寫出屬于他們的精彩篇章。</p>