共同探討 思維碰撞 <p class="ql-block"> 本次環(huán)創(chuàng)觀摩結(jié)束后，為了明確幼兒中對環(huán)境的需要，針對性地進(jìn)行改進(jìn)，中班組教師開展了研討交流會。老師們針對兩個環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題都做出了不同的思考。</p><p class="ql-block">1. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)中值得肯定與借鑒的亮點(diǎn)有哪些？</p><p class="ql-block">2. 后續(xù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可從哪些方面進(jìn)一步優(yōu)化提升？</p> <p class="ql-block"> 盛天賜老師：</p><p class="ql-block"> 中六班在圖書區(qū)域管理中的巧思與成效！班級將圖書區(qū)域的書籍按序號制作標(biāo)簽，不僅讓圖書收納得整整齊齊、取用便捷，更巧妙地把“認(rèn)數(shù)字”融入日常游戲——孩子們在找書、放書的過程中，自然而然地認(rèn)識、熟悉了數(shù)字，真正實(shí)現(xiàn)了“在玩中學(xué)、在學(xué)中樂”。</p><p class="ql-block"> 下次環(huán)創(chuàng)需要提升的地方，會從孩子的興趣出發(fā)，用他們喜愛的卡通形象、彩色涂鴉、趣味符號等方式重新設(shè)計(jì)書包柜標(biāo)簽。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 伍英姿老師：</p><p class="ql-block"> 在班級每個區(qū)域都搭配了相對應(yīng)的繪本，比如建構(gòu)區(qū)擺放建筑主題繪本、美工區(qū)放置創(chuàng)意繪畫繪本、自然角搭配植物科普繪本——讓繪本與區(qū)域活動深度融合，既為孩子們的區(qū)域探索提供了知識支撐，也讓閱讀自然融入日?；顒?，真正實(shí)現(xiàn)“隨處可閱、隨玩隨學(xué)”。</p> <p class="ql-block"> 陳賢嫻老師說：</p><p class="ql-block"> 1.中一班在植物觀察活動中達(dá)成“人手一本觀察記錄”，從每一本專屬記錄冊里，既能看到孩子們用畫筆、符號或文字記錄下的植物生長細(xì)節(jié)，也能感受到大家對自然探索的滿滿熱情。</p><p class="ql-block"> 2.中七班用“自制繪本+大膽講述”的形式，讓孩子們成為故事的創(chuàng)作者與傳播者，為全園幼兒樹立了“敢想、敢做、敢說”的好榜樣，值得大家學(xué)習(xí)！</p> <p class="ql-block"> 最后，唐主任對本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作給予進(jìn)步的肯定。她強(qiáng)調(diào)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需始終踐行“以幼兒為本”理念，不斷創(chuàng)新思路與方法，讓幼兒真正成為環(huán)境的“小主人”；同時明確后續(xù)方向——持續(xù)打造更具特色、趣味性與操作性的空間讓每一處環(huán)境都成為幼兒成長的“樂園與伙伴”。</p> <p class="ql-block"> 讓我們站到兒童視角，以初心勾勒,用匠心施彩，讓環(huán)境成為兒童學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。在提供多元化學(xué)習(xí)通道的同時，通過環(huán)境與兒童對話，以愛潤物，以澤育人，讓教育以潤物細(xì)無聲的姿態(tài)，浸潤孩子們的童心。</p>