<p class="ql-block">（一）教學(xué)主張相關(guān)</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 教學(xué)系統(tǒng)：教學(xué)系統(tǒng)→教學(xué)路徑→教學(xué)理念→教學(xué)主張。</p><p class="ql-block">- 教學(xué)主張的價值意蘊：讓教師的教學(xué)追求更自覺、教學(xué)思考更理性、教學(xué)風(fēng)格更成熟、教學(xué)成長更自在。</p><p class="ql-block">- 教學(xué)主張的凝練：包括教學(xué)主張的主題、形成（穩(wěn)定牌→）、表征（教學(xué)主張的概念和內(nèi)涵界定、具體觀點和內(nèi)容，如教育目標(biāo)為學(xué)科育人、教學(xué)內(nèi)容為四維目標(biāo)等）。</p><p class="ql-block">- 教學(xué)主張的實踐策略和路徑：基于“新”背景的教學(xué)境脈創(chuàng)設(shè)，如“澄、溯”的課程教學(xué)主張；創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境脈絡(luò)，思考“是如何傳播的？如何證明猜想？”等問題；教學(xué)主張的深度發(fā)展，涉及教學(xué)主張的主題、形成、表征及升華。</p><p class="ql-block">- 學(xué)校學(xué)科節(jié)活動：數(shù)學(xué)組（數(shù)獨、24點）、英語組、語文組、信息組、道法組、科學(xué)組、綜合組等開展魅力學(xué)科早晨或活動。</p> <p class="ql-block">（二）追求高質(zhì)量教研路徑探索</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 理念：扎根在原語。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 高質(zhì)量教研的路徑：有類型（自然型、當(dāng)然型、怡然型）教師；核心理念為“分享”；“一體四時”（分段實施、成果導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)用）；關(guān)注“關(guān)鍵要素”（頂層設(shè)計、專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思、校本原創(chuàng)）；其價值在于政策銜接、理論佐證；成果培育方向為論文、德育、提優(yōu)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 實踐路徑：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 教研培訓(xùn)系列課程，例如“一，弘弘毅之課；二，專業(yè)成長；三，從優(yōu)秀到卓越啟航”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 參加培訓(xùn)與外派學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 開展四大主題研修營，如新教師午間課堂、青年教師成長營、智慧云育研修營、校本課程提升營。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 開設(shè)教師論壇，一般在9月開學(xué)時開展，圍繞“專家領(lǐng)航、自我反思、組內(nèi)研討、展示匯報”等環(huán)節(jié)，開展片段教學(xué)、微課制作、解題命題、作業(yè)設(shè)計等競賽活動。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 探索反思：思考“教師的教研積極性如何調(diào)動？”，通過“動之以情、曉之以理、示之以范、誘之以利”；以“教學(xué)修煉”為抓手；年度結(jié)作業(yè)績關(guān)聯(lián)。</p> <p class="ql-block">（三）《辛亥革命》歷史課</p><p class="ql-block">- 導(dǎo)入：以質(zhì)量勝者、烈士公園引入，從學(xué)生熟悉的本地歷史地標(biāo)切入，迅速拉近學(xué)生與歷史的距離，激發(fā)探究興趣。</p><p class="ql-block">- 革命爆發(fā)的背景：</p><p class="ql-block">- 任務(wù)一：“為什么會爆發(fā)起義？” 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P2并課前完成，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)與信息提取能力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 任務(wù)二：梳理武昌起義的過程和發(fā)展，采用小組內(nèi)交流、教師提問、學(xué)生板演的形式，讓學(xué)生在互動中理清歷史脈絡(luò)，鍛煉邏輯思維與表達(dá)能力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 任務(wù)三：觀察《武昌起義和全國各省獨立形勢圖》，直觀感知辛亥革命的發(fā)展態(tài)勢，思考辛亥革命相關(guān)問題，培養(yǎng)讀圖析史的能力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 革命的主要成果：中華民國建立與《中華民國臨時約法》。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 任務(wù)一：閱讀教材，完成“說明辛亥革命的成果”圖表（限時30’），通過結(jié)構(gòu)化的圖表整理，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史成果。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 任務(wù)二：觀看視頻《刺客教條（B站）》，以新穎的視頻資源引發(fā)學(xué)生興趣，思考“辛亥革命中‘短暫’的中華民國總統(tǒng)職責(zé)的幾個詞”；結(jié)合課本知識，寫出民國元年（1912年）的重大事件（限時30’），將影視資源與課本知識結(jié)合，拓展學(xué)生歷史視野，強(qiáng)化知識記憶。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 課堂規(guī)則與任務(wù)：完成“實踐評價單”（限時20’），通過評價單及時檢測學(xué)習(xí)效果；分析“約法規(guī)定國家權(quán)力在誰手中？國民有何權(quán)利？哪些舊中國的權(quán)利被剝奪？”（插入AI），借助AI技術(shù)輔助分析，提升學(xué)生對歷史文獻(xiàn)的解讀能力；思考“革命遇到了怎樣的危機(jī)？”，看視頻《竊取革命果實》，以視頻呈現(xiàn)歷史轉(zhuǎn)折，幫助學(xué)生理解革命的復(fù)雜性。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 課堂活動三：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 任務(wù)一：觀察教材中的歷史表格，思考“為鄂軍都督府提供的方案是什么？袁世凱的性質(zhì)是什么？”，培養(yǎng)學(xué)生從表格中提取信息、分析歷史人物性質(zhì)的能力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 任務(wù)二：P36頁找史實（限時3分鐘），鍛煉學(xué)生快速檢索課本信息的能力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 辛亥革命的歷史意義與局限性：分組爭辯（限時5分鐘），通過辯論的形式，讓學(xué)生深入思考?xì)v史事件的多面性，培養(yǎng)辯證思維。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 結(jié)尾與作業(yè)：升華（升華、AI總結(jié)），借助AI總結(jié)課堂核心內(nèi)容，強(qiáng)化知識鞏固；課后作業(yè)，為知識的延伸學(xué)習(xí)提供路徑。</p>