<p class="ql-block"> 走進長郡雙語實驗中學(xué)的校史館與科技樓，仿佛開啟了一場穿越時光與未來的教育之旅，歷史的厚重與科創(chuàng)的靈動在此交融，讓人對“何為優(yōu)質(zhì)教育”有了更深刻的體悟。</p><p class="ql-block"> 學(xué)校“3 + n活力課程”的理念展示，基礎(chǔ)型課程夯實文化根基，拓展型課程如非遺與文化、信息與智能創(chuàng)新等打開視野，實踐型課程讓學(xué)生走進工業(yè)生產(chǎn)、自然生態(tài)。這種課程體系，既守住了知識的底線，又拓展了成長的邊界，讓校史館里的歷史傳承有了現(xiàn)實的落點。</p> <p class="ql-block"> 踏入科技樓，立刻被另一番景象吸引。機器人與科創(chuàng)作品展區(qū)里，各式樂高搭建的機械裝置、機器人模型靜靜陳列在原木色展柜中，它們看似小巧，卻凝聚著學(xué)生對機械原理、編程邏輯的探索；旁邊色彩繽紛的零件收納盒，暗示著每一件科創(chuàng)作品都誕生于無數(shù)次的拆裝與嘗試。更令人驚喜的是服裝設(shè)計教室，那些迷你的時裝作品精致又充滿創(chuàng)意，淺綠與淡紫拼接的連衣裙、點綴著雛菊的藍(lán)裙，在小木模特上綻放著藝術(shù)與工藝的光芒，很難想象這是出自中學(xué)生之手，它們背后是學(xué)生對色彩、剪裁、材料的反復(fù)琢磨，是藝術(shù)審美與實踐能力的雙重體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)主張的模塊學(xué)習(xí)中，我如同推開了一扇教學(xué)專業(yè)發(fā)展的新大門。從教學(xué)系統(tǒng)的環(huán)環(huán)相扣，到教學(xué)主張的價值意蘊，我清晰地認(rèn)識到，教師的教學(xué)不應(yīng)是盲目地“教”，而應(yīng)是有系統(tǒng)規(guī)劃、有明確主張、有深度思考的專業(yè)行為。當(dāng)了解到教學(xué)主張能讓教師的教學(xué)追求更自覺、思考更理性、風(fēng)格更成熟、成長更自在時，我不禁反思自己的教學(xué)，以往的教學(xué)更多是基于經(jīng)驗的慣性，缺乏系統(tǒng)的主張引領(lǐng)。而長郡雙語在學(xué)科節(jié)活動上的設(shè)計，如數(shù)學(xué)組的數(shù)獨、24點活動，更是讓我眼前一亮，原來學(xué)科興趣的激發(fā)可以如此生動有趣，這為我后續(xù)在自己的學(xué)科領(lǐng)域打造特色活動提供了寶貴的思路，我開始思考如何將語文的詩詞、閱讀與趣味性活動結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。</p> <p class="ql-block"> 關(guān)于高質(zhì)量教研路徑的探索，也讓我收獲頗豐。長郡雙語從教研理念到實踐路徑的全方位規(guī)劃，讓我明白教研不是孤立的活動，而是貫穿教師成長始終的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從多樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)到主題研修，再到教師論壇與競賽活動，每一項舉措都為教師的專業(yè)成長搭建了階梯。我開始思考自己所在的教研團隊，如何借鑒這些經(jīng)驗，打造更具活力與實效的教研活動，以促進團隊整體教學(xué)水平的提升。</p> <p class="ql-block"> 下午的《辛亥革命》歷史課，是我今日學(xué)習(xí)的高光時刻，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都值得細(xì)細(xì)品味。老師的導(dǎo)入極為巧妙，以長沙本地的烈士公園切入，瞬間抓住了學(xué)生的注意力，因為這是他們?nèi)粘？赡苡瓮孢^的地方，這種從熟悉場景到歷史事件的銜接，讓歷史不再遙遠(yuǎn)，而是與自身生活緊密相連。在探究革命爆發(fā)背景時，任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計層層遞進，從自主預(yù)習(xí)到小組交流再到板演展示，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，我看到課堂上的學(xué)生不再是被動的聽眾，而是積極的思考者與表達者。尤其是結(jié)合《武昌起義和全國各省獨立形勢圖》的分析，直觀的地圖讓學(xué)生對革命的發(fā)展態(tài)勢一目了然，這種可視化的教學(xué)手段，極大地降低了歷史理解的難度。</p><p class="ql-block"> 在學(xué)習(xí)革命成果環(huán)節(jié)，老師引入B站視頻《刺客教條》，這種新穎的資源運用讓我大為震撼。歷史教學(xué)并非只能依賴課本與教師講授，優(yōu)質(zhì)的影視資源可以成為教學(xué)的得力助手。學(xué)生在觀看視頻后，對中華民國總統(tǒng)職責(zé)的思考，以及對民國元年重大事件的梳理，都體現(xiàn)出他們在興趣驅(qū)動下的深度思考。而后續(xù)關(guān)于《中華民國臨時約法》的分析，老師插入AI技術(shù)輔助，更是展現(xiàn)了技術(shù)與歷史教學(xué)的融合，讓學(xué)生在科技的助力下，更高效地解讀歷史文獻，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，拓寬了我對歷史教學(xué)手段的認(rèn)知邊界。</p><p class="ql-block"> 課堂中的分組爭辯環(huán)節(jié)，將整節(jié)課的氛圍推向高潮。學(xué)生們圍繞辛亥革命的歷史意義與局限性展開激烈辯論，我看到他們引經(jīng)據(jù)典、邏輯清晰地表達自己的觀點，這種辯論不僅鍛煉了他們的辯證思維，更讓他們對歷史事件的認(rèn)識從單一走向多元。這讓我深刻體會到，歷史教學(xué)的目標(biāo)不僅是知識的傳授，更是思維的培養(yǎng)與價值觀的塑造。</p> <p class="ql-block"> 本次長郡雙語實驗中學(xué)的學(xué)習(xí)與探訪，是一次教育理念與實踐的深度浸潤。無論是教學(xué)上的專業(yè)啟迪，還是校史科創(chuàng)融合的教育生態(tài)，都讓我們看到了“追求卓越”的生動詮釋。相信這份收獲將化作教育路上的動力，讓我們在傳承與創(chuàng)新的教育之途上，為培養(yǎng)“有根有翼”的時代新人而不懈奮進。</p>