<p class="ql-block ql-indent-1">專業(yè)，即深情的堅守與執(zhí)著的耕耘。唯有躬身踐行，潛心鉆研，方能彰顯志趣之高雅。白杏枝老師以匠心獨運的教學設計，構建起層層遞進的四個學習任務，如溪流蜿蜒，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢。她緊扣語文學科的人文特質(zhì)，巧妙運用自讀、齊讀與重點句段精讀等多種誦讀形式，引領學生在文字的密林中穿行，觸摸文本的肌理，聆聽語言的回響。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學習貴在積累，更貴在方法——她始終堅持以學生為本，倡導“好記性不如爛筆頭”，引導學生及時批注字詞句段，夯實語文根基；更注重學法滲透，傳授語句賞析之要義，突出重難點，緊扣考點，將“教學評”一致性如絲線般貫穿課堂始終。</p><p class="ql-block ql-indent-1">分享是美德，為了共享智慧成果，在小組研討時，把任務分解，一小組一個研討任務，同桌互動、小組研討在和諧氛圍中有序展開，合作意識在交流中悄然萌芽；問題探究依難易設定時限，無形中涵養(yǎng)時間觀念，提升學習效能。對積極展示成果的個人與小組給予激勵性評價，點燃思維的火花與進取的熱情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">生活，即教育，在平時注意同學們的習慣養(yǎng)成教育。課前要求同學們準備好不同顏色的筆，學習過程提醒同學們坐姿端正，學習作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，勉勵同學們要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚之人。這是一堂有深度、有溫度、有高度的常態(tài)語文課，盡顯教師的專業(yè)風范與教育雅趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">白杏枝老師執(zhí)教《往事依依》，如春風拂面，將文字中的舊日情懷輕輕喚醒。她以溫潤的語調(diào)引領學生步入記憶的庭院，一幀幀泛黃的往事在課堂中悄然浮現(xiàn)，令人不禁心生眷戀。那不只是對往昔的回望，更是對情感的涵養(yǎng)與志趣的熏陶。在她的引導下，學生于字里行間觸摸歲月的溫度，在詩意的追憶中，悄然種下一顆顆高雅志趣的種子。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小組合作研討，教師進行實時指導。學生們圍坐交流，思維碰撞如星火閃爍；白老師穿行其間，輕聲點撥，適時引導，既尊重個體思考，又促進集體智慧生成。這不僅是知識的共建，更是合作精神與人文情懷的滋養(yǎng)，讓學習成為一場志趣相投的心靈對話。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">同學們積極展示學習成果，或朗讀深情，或發(fā)言精辟，或板書工整，盡顯思維之光與表達之美。每一份展示，都是對文本的個性化解讀，也是對自我成長的真誠告白。課堂因他們的主動參與而生動飛揚，志趣在表達與傾聽中悄然升華。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">校長積極參與聽課，靜心觀察課堂生態(tài)，關注師生互動細節(jié)。他的 presence 不僅是對教學工作的重視，更是對“做志趣高雅的人”這一教育理念的躬身踐行。領導者的目光投向課堂深處，正是對教育本真與雅致追求的無聲倡導。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">語文組成員積極參與聽課，并認真記錄。筆尖流淌的是思考，目光凝聚的是共鳴。他們不僅是觀察者，更是同行者，在集體教研的氛圍中，共研教學藝術，共守語文初心。這份專業(yè)自覺與團隊熱忱，正是志趣高雅的教師群體最動人的寫照。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在教研組組長郝少飛老師的嚴密組織下，語文組成員依次對白杏枝老師的課進行中肯評價，言辭真誠，剖析深入，既有對教學設計巧思的贊賞，也有對課堂生成細節(jié)的反思。評課過程嚴謹而不失溫度，交流之中見專業(yè)，討論之間顯情懷，展現(xiàn)出語文組深耕課堂、追求卓越的集體風貌。</p>