<p class="ql-block"> 為深掘課堂教學(xué)改革深度，探尋“有效課堂”多元路徑，2025年10月29日，“董紅博名師工作室”于西鄉(xiāng)縣第二中學(xué)錄課室，以同課異構(gòu)專題活動(dòng)搭建教研橋梁。西鄉(xiāng)縣教研室教研員、名師工作室成員與西鄉(xiāng)一中、楊河學(xué)校教師代表齊聚，以詩(shī)詞為媒，共赴深耕教學(xué)、共研妙招的教育盛宴。</p> <p class="ql-block">一、示范觀摩課：四課綻芳華，詩(shī)教譜新章</p><p class="ql-block"> 四節(jié)示范觀摩課緊扣古典詩(shī)詞核心，各藏巧思、各具風(fēng)韻，讓古典詩(shī)詞魅力在課堂煥發(fā)新生，繪就詩(shī)詞教學(xué)鮮活圖景。</p> <p class="ql-block"> 魏明珠老師：以“展品解說(shuō)”叩響《江城子》深情之門</p><p class="ql-block"> 西鄉(xiāng)二中魏明珠老師執(zhí)教《江城子·已卯正月二十日夜記夢(mèng)》，以“蘇軾的情感天地”為主任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生探索蘇軾的情感，在“豪放其外，深情其內(nèi)”的蘇軾的引領(lǐng)下，悟其跨越生死之深情，品其樂(lè)觀曠達(dá)之人格，實(shí)現(xiàn)千年詞心與當(dāng)下心靈的同頻共振。</p> <p class="ql-block"> 李寧老師：以“逐句拆解”解鎖《江城子》情感之豐</p><p class="ql-block"> 楊河學(xué)校李寧老師同授《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》，以“品法析情”為徑。從“不思量，自難忘”的字詞含義，到“小軒窗，正梳妝”的畫(huà)面還原，再到“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡”的反彈琵琶，她帶學(xué)生逐字研磨、逐層深入，于細(xì)碎分析中觸摸詩(shī)詞手法之妙，情感之豐。</p> <p class="ql-block"> 劉雪琴老師：以“意象為鑰”打開(kāi)《聲聲慢》愁緒之匣</p><p class="ql-block"> 西鄉(xiāng)二中劉雪琴老師教《聲聲慢》，以“意象”為密鑰解鎖李清照晚年心境。她引導(dǎo)學(xué)生聚焦“雁過(guò)也，正傷心”“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”，從意象象征入手，在“雁之離愁”“花之凋殘”中，讀懂詞人的家國(guó)之思與個(gè)人孤寂，讓愁緒成為可感可知的生命體驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 胡婷老師：以“AI賦能”點(diǎn)亮詩(shī)詞教學(xué)新維度</p><p class="ql-block"> 西鄉(xiāng)二中胡婷老師聚焦《聲聲慢》教學(xué)，為古典詩(shī)詞課堂注入現(xiàn)代科技活力。她創(chuàng)新性融入數(shù)字化教學(xué)手段，設(shè)置“AI繪詞境”情景任務(wù)讓古典意境與現(xiàn)代審美碰撞火花，煥活課堂生機(jī)。讓“熱愛(ài)可抵萬(wàn)難”的信念自然滲透，既加深了學(xué)生對(duì)《聲聲慢》的文化認(rèn)同，更傳遞了堅(jiān)守?zé)釔?ài)、直面挑戰(zhàn)的人生態(tài)度。</p> <p class="ql-block">二、評(píng)課研討：共探提質(zhì)路，同謀高效策</p><p class="ql-block"> 示范課后，活動(dòng)轉(zhuǎn)入評(píng)課議課與研討環(huán)節(jié)，思維火花在碰撞中愈發(fā)熾熱。參會(huì)教師圍繞“如何讓課堂更高效、更動(dòng)人”各抒己見(jiàn)：既盛贊四位教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)——魏老師“展品解說(shuō)”讓情感落地，李老師“逐句分析”讓知識(shí)扎根，劉老師“以物品情”讓解讀有徑，胡老師“AI情景”讓課堂鮮活；也針對(duì)“平衡形式創(chuàng)新與知識(shí)深度”“喚醒學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)”等問(wèn)題，提出實(shí)用優(yōu)化建議。此次同課異構(gòu)活動(dòng)，既是校際教師交流的盛會(huì)，更以多元教學(xué)實(shí)踐為“有效課堂”建設(shè)辟新思路。它如清風(fēng)注入?yún)^(qū)域語(yǔ)文教學(xué)新活力，為教育工作者深耕課堂、提升質(zhì)量點(diǎn)亮前行方向。</p>