<p class="ql-block">開篇：教研啟航·經(jīng)典回響</p><p class="ql-block">當(dāng)百年經(jīng)典遇上多元教學(xué)，當(dāng)少年意氣碰撞教研智慧，古北小學(xué)語文組“同課異構(gòu)”教研活動如期而至。兩位教師聚焦《少年中國說》這篇振聾發(fā)聵的經(jīng)典篇目，以不同的教學(xué)思路解構(gòu)文本、激活課堂，讓千年文脈與當(dāng)代少年精神產(chǎn)生深刻共鳴。</p> <p class="ql-block">第一篇章：同課異構(gòu)·教學(xué)設(shè)計(jì)的“和而不同”</p><p class="ql-block">兩位教師均以《少年中國說》為核心授課內(nèi)容，緊扣“理解文本內(nèi)涵、傳承少年精神”的核心目標(biāo)，但教學(xué)設(shè)計(jì)各有側(cè)重。胡宇雯老師以“情感脈絡(luò)”為線索，主打“沉浸式誦讀+情境感悟”；胡巖紅老師以“邏輯梳理”為抓手，采用“問題探究+時代鏈接”模式，用不同路徑抵達(dá)經(jīng)典深處。</p> <p class="ql-block">第二篇章：課堂現(xiàn)場·同中見異的精彩演繹</p><p class="ql-block">兩堂課始終圍繞“少年與中國的共生關(guān)系”展開，但課堂節(jié)奏與互動方式各具亮點(diǎn)。胡宇雯老師通過分層誦讀（齊讀、配樂讀、階梯對讀），引導(dǎo)學(xué)生在語調(diào)起伏中體會文字的磅礴氣勢。</p> <p class="ql-block">胡巖紅老師則以“過去與現(xiàn)在”為切入點(diǎn)，通過“過去人民的生活—百年變遷—當(dāng)代使命”的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合航天、科技等時代案例解讀“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。</p> <p class="ql-block">第三篇章：亮點(diǎn)聚焦·異構(gòu)綻放的教學(xué)智慧</p><p class="ql-block">胡宇雯老師的課堂亮點(diǎn)在于“情感賦能”，通過播放近代中國覺醒影像片段、分享梁啟超先生創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在共情中理解文本的時代意義，畫出自己理想中的中國。</p> <p class="ql-block">胡巖紅老師的亮點(diǎn)則是“知行結(jié)合”，設(shè)計(jì)“以文字為載體，傳遞自己的感謝”實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將文本精神轉(zhuǎn)化為具體行動，以紙筆為載體，寫出自己想說的話。</p> <p class="ql-block">兩者雖路徑不同，卻都實(shí)現(xiàn)了“經(jīng)典育人”的教學(xué)初心。</p> <p class="ql-block">第四篇章：研討沙龍·思維碰撞的深度共鳴</p><p class="ql-block">課后研討環(huán)節(jié)，全體語文教師圍繞“經(jīng)典文本如何對接當(dāng)代少年認(rèn)知”“誦讀感悟與思維探究如何平衡”展開熱議。大家一致認(rèn)為，兩堂課的異構(gòu)實(shí)踐，為《少年中國說》的教學(xué)提供了多元范本，更印證了“教學(xué)有法，教無定法”的教研真諦。</p> <p class="ql-block">結(jié)尾：深耕經(jīng)典·共育少年</p><p class="ql-block">同授一篇經(jīng)典，共探教學(xué)良方。本次“同課異構(gòu)”活動，不僅讓《少年中國說》的精神內(nèi)核在課堂中落地生根，更讓教研智慧在碰撞中不斷生長。古北小學(xué)將繼續(xù)以經(jīng)典為媒，以教研為翼，讓每一堂課都成為培育時代少年的肥沃土壤。</p> <p class="ql-block">編輯：胡巖紅</p><p class="ql-block">?審核：吳淑楠</p><p class="ql-block">?簽發(fā)：嚴(yán)舉普</p>