<p class="ql-block ql-indent-1">為學習先進教育教學與管理經驗，深化校際交流合作，2025年10月30日，壽光現(xiàn)代明德學校骨干教師一行赴濟南高新區(qū)金谷小學，圍繞CAP深度學習課堂教學、芝蘭主題化課程與高質量育人、“三引導”家校社共育等核心內容開展參觀交流活動，收獲頗豐。</p> 入校初識：課程文化與校園風貌的沉浸式體驗 <p class="ql-block ql-indent-1">明德學習團隊抵達金谷小學受到熱烈歡迎。在李建平校長的引領下，大家首先對學校課程文化與校園環(huán)境進行了全面參觀。從廣場的課程理念展示到樓內特色功能區(qū)，金谷小學將“芝蘭文化”與育人目標深度融合，校園每一處細節(jié)都彰顯著“以文化人、以美育人”的教育追求，為后續(xù)學習交流奠定了直觀且生動的認知基礎。</p> CAP課堂：深度學習范式的實踐與研討 <p class="ql-block ql-indent-1">金谷小學的CAP教學范式（以“以例悟法、依法自學、延展運用”為核心的深度學習模型）是此次學習的重點板塊，多學科課堂展示與專題匯報讓學習團隊對其有了立體認知。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二年級語文王秀敏老師執(zhí)教《寒號鳥》，以“預測情節(jié)發(fā)展”為錨點，引導學生在朗讀、思辨中把握寓言寓意，將“聯(lián)結生活經驗”的策略自然融入教學，讓低年級學生的思維在趣味互動中向高階發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三年級語文石曉晴老師的《司馬光》課堂，聚焦“人物行為與品質的聯(lián)結分析”，通過小組合作、角色扮演等形式，讓學生在深度參與中理解古文內涵，展現(xiàn)了CAP范式在中年級語文教學中的扎實落地。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">四年級數(shù)學張鑫月老師的《平行與垂直》，以生活中的“線”為聯(lián)結點，通過“預測概念內涵—聯(lián)結生活實例—提問本質區(qū)別”的環(huán)節(jié)設計，將抽象幾何知識具象化，培養(yǎng)了學生的空間思維與邏輯能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一年級科學謝建濤老師的《我們怎么觀察》，引導學生“預測觀察結果—聯(lián)結感官功能—提問優(yōu)化策略”，在動手實驗與小組研討中，讓科學探究的方法自然內化為學生的思維習慣。</p> 課間操觀摩：活力校園的育人細節(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">明德學習團隊觀摩了金谷小學的課間操，金谷小學統(tǒng)籌的課間操設計，既注重運動的規(guī)范性與趣味性，又融入了“芝蘭文化”的儀式感，展現(xiàn)了學校“五育融合”的日常實踐，讓管理干部們看到了校園活動與育人目標的緊密聯(lián)結。</p> 專題匯報：CAP范式的理論與架構 <p class="ql-block ql-indent-1">王主任以《指向高階思維的CAP教學范式》為題，從“理論溯源、課堂模型、實踐成效”三方面系統(tǒng)解讀了CAP范式。她結合語文、數(shù)學等學科課例，闡述了如何通過“預測—聯(lián)結—提問”的螺旋式教學邏輯，推動學生從“知識記憶”走向“深度理解與遷移應用”，為學習團隊提供了可復制、可借鑒的課堂改革路徑。</p> 教聯(lián)體建設：“三引導”家校社共育的金谷新樣態(tài) <p class="ql-block ql-indent-1">劉琦主任以《一體五環(huán)，構建協(xié)同育人“教聯(lián)體”新樣態(tài)》為題作專題匯報分享。金谷小學以“引導家庭教育進步、引導公民素養(yǎng)提升、引導社區(qū)文明發(fā)展”為核心，構建了多元協(xié)同的育人體系。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉琦主任從“成長共同體”“三賢書院”“芝蘭主題課程”等五大維度，拆解了學校如何聯(lián)動家庭、社區(qū)、社會資源，搭建起“互哺共生”的育人網(wǎng)絡?！盎锇?”成長共同體的“學校引導、家庭輪值、社區(qū)支持”模式，到“三賢書院”吸納社會賢達賦能教育，再到“芝蘭課程”打破課堂邊界、讓知識落地生活，讓教育實現(xiàn)了教聯(lián)體的和諧大合唱。</p> 教師成長：專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)路徑 <p class="ql-block ql-indent-1">李香菊副校長圍繞教師專業(yè)成長與明德學習團隊座談交流。金谷小學以“理論賦能、實踐研磨、團隊共進”為路徑，打造了富有活力的教師發(fā)展生態(tài)。金谷小學通過項目賦能式培訓，進行輸出式學習。教師化被動聽講為主動學習，通過豎梯子、搭臺子，給予老師成長展示的機遇，實現(xiàn)“單打獨斗”到“協(xié)同共創(chuàng)”的轉變。以“青藍結對”“師徒同行”為機制，發(fā)揮資深教師傳幫帶作用。同時以教研組為單位開展專題研究，共同成長進步。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次赴濟南金谷小學的學習交流，壽光現(xiàn)代明德學校管理干部團隊對“深度學習課堂改革”“家校社協(xié)同育人”“教師專業(yè)發(fā)展”有了全新且深刻的認識。金谷小學在課程創(chuàng)新、課堂轉型、育人生態(tài)構建上的實踐，為我校提供了寶貴的借鑒經驗。</p><p class="ql-block ql-indent-1">未來，壽光現(xiàn)代明德學校將以此次學習為契機，結合自身辦學實際，在課堂教學范式創(chuàng)新、家校社資源整合、教師梯隊建設等方面深化探索，推動教育教學質量再上新臺階，為學生全面而有個性的發(fā)展打造更優(yōu)質的育人環(huán)境。</p>