<p class="ql-block">教育，是一場溫柔的堅持，也是一場科學的探索。將先進理念落地生根，需要情懷，亦需要方法。本學期，唐城壹零壹實驗小學以于潔老師教育理念為船，以PDCA循環(huán)模型為槳，開啟了一段德育融合的系統(tǒng)化實踐之旅，讓育人工作在有目標、有執(zhí)行、有反思、有優(yōu)化的閉環(huán)中，循夢而行，愈加精進。</p> P · 計劃：以理念為燈塔，繪制德育藍圖 <p class="ql-block">任何卓越的實踐，都始于清晰的規(guī)劃與共同的愿景。我們的“計劃”階段，重在統(tǒng)一思想、明確方向。</p> <p class="ql-block">頂層設計，理念浸潤： 學校組織全體教師聆聽于潔老師講座，那句“教育是生命與生命的相遇，是靈魂對靈魂的喚醒”，如春風化雨，潤澤師心，為德育工作定下了溫暖的情感基調(diào)。</p> <p class="ql-block">資源賦能，提供抓手： 隨后，學校發(fā)起教師讀書倡議，并為每位班主任贈予《我就想做班主任》一書，教師學生成長中心整理發(fā)布《于潔老師教育理念金句》手冊。這不僅是書籍的贈與，更是將理念轉(zhuǎn)化為行動的“路線圖”與“工具包”，為后續(xù)實踐提供了堅實的理論支撐。</p> D · 執(zhí)行：以教研為土壤，播撒育人理想 <p class="ql-block">藍圖繪就，關鍵在于執(zhí)行。我們的“執(zhí)行”階段，聚焦于將宏觀理念微觀化、常態(tài)化地融入日常。</p> <p class="ql-block">機制保障，下沉落地： 德育工作被系統(tǒng)性地下沉至各年級和教研組。每周教研活動的前15分鐘，被固定為“金句研討一刻鐘”。</p> <p class="ql-block">行動關鍵，內(nèi)化于心： 在主管、教研組長的組織與德育骨干的引領下，教師們圍繞每周精選的一到兩句于潔金句，結合自身教學實踐，分享感悟、探討做法。從“愛學生是蹲下身來聽他們說話”的共情，到“沒有笨學生，只有沒找到鑰匙的老師”的反思，理念在思辨中真正內(nèi)化為教師的職業(yè)信念與行為準則。</p> C · 檢查：以微光為鏡鑒，看見成長足跡 <p class="ql-block">執(zhí)行的效果需要被看見、被評估。我們的“檢查”階段，旨在通過持續(xù)的記錄與觀察，檢驗育人成效，捕捉過程動態(tài)。</p> <p class="ql-block">過程記錄，發(fā)現(xiàn)美好： 學校鼓勵教師們成為“追光者”，用鏡頭和文字隨時記錄教育教學中的“育人微光”——一個孩子的轉(zhuǎn)變、一次溫暖的互動、一個成長的瞬間。</p> <p class="ql-block">定期反饋，匯聚光芒： 各教研組德育骨干每周匯總這些“微光”案例，上報至德育處。這不僅是對工作痕跡的管理，更是對育人效果的即時檢驗與正向反饋。它讓我們清晰地看到，理念是如何在真實的師生互動中綻放光彩。</p> A · 處理：以優(yōu)化為引擎，驅(qū)動循環(huán)升華 <p class="ql-block">持續(xù)改進，造炬成陽： 總結并非結束，而是新一輪“計劃”的起點。那些被分享的感動，被推廣的經(jīng)驗，正激勵著每一位教師在下一個月的工作中，去創(chuàng)造更多“微光”。我們堅信，不啻微茫，終能造炬成陽。德育工作就在這“計劃執(zhí)行檢查處理”的螺旋式上升中，不斷臻于完善。</p> <p class="ql-block">“道存術自在，愛在術自有?！庇跐嵗蠋煹倪@句話，道出了教育的真諦。而PDCA循環(huán)，正是幫助我們探尋“術”、踐行“道”的科學路徑。在這場生命喚醒生命的旅程中，唐城壹零壹實驗小學的教師們，將在持續(xù)的反思與優(yōu)化中，載著孩子們駛向星辰大海。</p>