<p class="ql-block"> 初遇金頂</p><p class="ql-block"> 2025年10月，我響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，主動(dòng)申請(qǐng)遠(yuǎn)赴蘭坪金頂支教。很多人不理解：都要退休了，還要去那么遠(yuǎn)，那么偏僻的地方受罪……是不是吃飽了撐的?我不置可否，莞爾一笑：老姐聊發(fā)少年狂，任性一回又何妨?</p><p class="ql-block"> 2025年10月21日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，我們一行六人奔赴新征程——怒江州蘭坪縣金頂中學(xué) ，開(kāi)啟了支教生涯。</p><p class="ql-block"> 這幾天總有一種情愫縈繞在心間，總想告訴身邊的朋友：我不是吃飽了撐的，我覺(jué)得很幸?！眠`的育人情懷又重現(xiàn)了。且聽(tīng)我娓娓道來(lái)：</p><p class="ql-block"> 初訪蘭坪金頂中學(xué):一眼入心的育人畫(huà)卷</p><p class="ql-block"> 初踏入蘭坪金頂中學(xué)的校門(mén)，未及細(xì)賞建筑風(fēng)貌，一股清爽整潔的氣息便先入為主。操場(chǎng)不見(jiàn)一片紙屑，連墻角的角落都透著細(xì)致的打理——這份不刻意卻處處可見(jiàn)的衛(wèi)生，像一層溫柔的濾鏡，讓校園的每一處都顯得格外舒心。</p><p class="ql-block"> 更讓人動(dòng)容的，是師生間自然流露的禮貌。金頂?shù)念I(lǐng)導(dǎo)們?cè)缭缡睾蛟谛ｉT(mén)口迎接我們；迎面走來(lái)的學(xué)生，會(huì)笑著停下腳步道一聲“老師好”，聲音清亮又真誠(chéng);好多學(xué)生主動(dòng)上前搭把手幫我們拿行李，沒(méi)有推諉，只有純粹的熱心。以后的每一天，無(wú)論是在操場(chǎng)上，樓梯間，走廊上，甚至上廁所，都能聽(tīng)到孩子們說(shuō)“老師好”。這份禮貌不是刻板的規(guī)矩，而是融入日常的習(xí)慣，讓校園里的每一次相遇都滿(mǎn)是暖意。</p><p class="ql-block"> 接下來(lái)安排我們的教學(xué)任務(wù)，我被安排教七年級(jí)334和335班的語(yǔ)文。當(dāng)我走進(jìn)教室，同學(xué)們腰背挺直，目光緊緊追隨著老師，連記筆記的筆尖都似帶著“爭(zhēng)先”的勁兒;早讀的時(shí)候，那聲音洪亮得讓我感動(dòng)——久違的朗朗讀書(shū)聲直擊人心；課后服務(wù)的圖書(shū)館里，沒(méi)有喧鬧，只有書(shū)頁(yè)翻動(dòng)的“沙沙”聲，偶爾夾雜著筆尖劃過(guò)紙張的輕響。同學(xué)們或坐或站，有的捧著書(shū)凝神細(xì)讀，有的對(duì)著筆記輕聲梳理，連呼吸都似放輕了幾分。這份安靜，不是空蕩的沉寂，而是滿(mǎn)溢著專(zhuān)注與投入的“充電時(shí)刻”，讓每一個(gè)走進(jìn)來(lái)的人，都忍不住放慢腳步，生怕打擾了這份與知識(shí)對(duì)話的美好。只有書(shū)頁(yè)翻動(dòng)的輕響，有人專(zhuān)注閱讀，那份對(duì)知識(shí)的渴望，無(wú)聲卻有力量。</p><p class="ql-block"> 還有一個(gè)小插曲：334班一個(gè)男孩子問(wèn)我：“老師，你是少數(shù)民族嗎?聽(tīng)得懂民族話嗎？”我說(shuō)：“聽(tīng)不懂。難道你想用民族話罵我嗎？”他說(shuō)：“老師，不會(huì)的。我家長(zhǎng)告訴我要尊重老師?！倍嗝礃銓?shí)的孩子啊！多么純樸的話！</p><p class="ql-block"> 從衛(wèi)生細(xì)節(jié)到待人禮貌，從課堂專(zhuān)注到課后勤勉，蘭坪金頂中學(xué)的“有條不紊”，藏在每一個(gè)師生的行動(dòng)里。這不僅是一所學(xué)校的日常，更是一片滋養(yǎng)成長(zhǎng)的沃土——初訪便入心，也讓人由衷期待，在這里生長(zhǎng)的每一份努力，都能結(jié)出明亮的果實(shí)。</p><p class="ql-block"> 金頂中學(xué)印象:聲與靜里的求知圖景</p><p class="ql-block"> 清晨，走進(jìn)蘭坪金頂中學(xué)，最先撞進(jìn)耳朵的，是教室里朗朗的讀書(shū)聲。那聲音不是雜亂的堆砌，而是帶著節(jié)奏的共鳴——有的是齊聲誦讀課文的洪亮，有的是小聲默念知識(shí)點(diǎn)的專(zhuān)注，從這間教室傳到那間教室，像一股鮮活的溪流，淌滿(mǎn)了校園的清晨，讓人瞬間感受到青春應(yīng)有的朝氣。</p><p class="ql-block"> 若說(shuō)讀書(shū)聲是校園的“熱鬧”，那學(xué)生眼中的光，便是藏在熱鬧里的“深情”。課堂上，每當(dāng)老師講解重點(diǎn)，總能看到一雙雙亮晶晶的眼睛緊緊追隨，有的微微蹙眉思考，有的輕輕點(diǎn)頭回應(yīng)，還有人會(huì)悄悄舉起手，眼神里滿(mǎn)是“想知道更多”的期待。那求知若渴的模樣，比任何話語(yǔ)都更能說(shuō)明，這里的每一顆心，都在向著知識(shí)用力生長(zhǎng)。特別是難熬的晚自習(xí)：七點(diǎn)到七點(diǎn)五十一場(chǎng)，八點(diǎn)到九點(diǎn)二十一場(chǎng)。天啊！這不是活受罪嗎？你錯(cuò)了，孩子們安安靜靜做作業(yè)，絕沒(méi)有交頭接耳的現(xiàn)象，也沒(méi)有東倒西歪的行為，更沒(méi)有打打鬧鬧的場(chǎng)面。輕輕松松，很和諧，很安靜！</p><p class="ql-block"> 這聲與靜的交織，藏著金頂中學(xué)最動(dòng)人的底色——既有少年意氣的蓬勃，又有沉心向?qū)W的踏實(shí)。在這里，能清晰看到成長(zhǎng)的模樣:是開(kāi)口誦讀時(shí)的勇敢，是凝望知識(shí)時(shí)的渴望，更是靜心思索時(shí)的堅(jiān)定。</p><p class="ql-block"> 金頂中學(xué)暖光:關(guān)懷與堅(jiān)守里的育人溫度</p><p class="ql-block">在蘭坪金頂中學(xué)的這幾天，除了學(xué)子們的朝氣，更讓人動(dòng)容的，是藏在校園里的兩份“暖光”——領(lǐng)導(dǎo)們的深切關(guān)懷，與教師們的默默敬業(yè)。</p><p class="ql-block"> 走在校園里，常能看到校領(lǐng)導(dǎo)的身影:他們會(huì)俯身詢(xún)問(wèn)學(xué)生的用餐情況，細(xì)致查看教室的安全隱患和衛(wèi)生;也會(huì)和教師們圍坐交流，傾聽(tīng)教學(xué)中的難題，探討如何優(yōu)化課程安排。這份關(guān)心從不是流于表面的叮囑，而是落在“學(xué)生吃得好不好”“學(xué)得懂不懂”的實(shí)處，“老師們有什么難處””適不適應(yīng)這里的天氣“等等，像春雨般潤(rùn)物無(wú)聲，讓整個(gè)校園都透著安心的暖意。</p><p class="ql-block"> 更讓人敬佩的，是教師們?cè)v臺(tái)的敬業(yè)。清晨，他們六點(diǎn)左右就到學(xué)校，帶學(xué)生跑步，吃早點(diǎn)，督促打掃衛(wèi)生，一直到上早讀。傍晚還要查寢，幫助學(xué)生解決難題，甚至還要處理學(xué)生糾紛……課堂上，哪怕是簡(jiǎn)單的例題，也會(huì)反復(fù)講解，直到每個(gè)學(xué)生都點(diǎn)頭理解;課后，辦公室常常圍著好多學(xué)生，有的在問(wèn)作業(yè)，有的和老師報(bào)告班上的情況，有的背書(shū)……老師們都面帶微笑一一解答。有的老師在為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，連聲音都帶著沙啞，卻依舊耐心十足。他們把時(shí)間和精力都傾注在學(xué)生身上，用行動(dòng)詮釋著“教書(shū)育人”這四個(gè)字的重量。特別是七年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)李梅老師，一個(gè)漂亮的美女，拿著大喇叭在操場(chǎng)上，食堂邊，宿舍里執(zhí)勤的身影是這所學(xué)校里最靚麗的風(fēng)景線。</p><p class="ql-block"> 正是這份自上而下的關(guān)懷，與教師們毫無(wú)保留的堅(jiān)守，讓金頂中學(xué)不僅是傳授知識(shí)的地方，更像一個(gè)充滿(mǎn)溫度的“家”。在這里，每一份關(guān)心都擲地有聲，每一份敬業(yè)都看得見(jiàn)摸得著，也讓我們相信，在這樣的守護(hù)下，學(xué)子們定能向陽(yáng)生長(zhǎng)，奔赴更遠(yuǎn)的未來(lái)。</p><p class="ql-block">“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，初來(lái)乍到的我，已經(jīng)融入到這個(gè)大家庭了，以后請(qǐng)多多關(guān)照！</p>