<p class="ql-block">教育，是一場(chǎng)向美而行的邂逅，是心靈與智慧的雙向奔赴。</p><p class="ql-block">培訓(xùn)，是一場(chǎng)靜水流深的修行，于點(diǎn)滴中積蓄成長(zhǎng)的力量。</p><p class="ql-block">送教，則是一次溫暖而堅(jiān)定的接力，傳遞知識(shí)，更點(diǎn)燃希望。</p><p class="ql-block"> 在這金秋十月、秋意正濃的時(shí)節(jié)，瓊海市第一小學(xué)于2025年10月30日送教至塔洋鎮(zhèn)中心小學(xué)，在此舉辦了一場(chǎng)以“四維聯(lián)動(dòng)·活學(xué)增效”為主題的英語(yǔ)教研活動(dòng)。這不僅是一次教學(xué)的深度交流，更是一場(chǎng)教育初心的共鳴，一次攜手前行的深情奔赴。</p> 第一章：精彩課堂，示范引領(lǐng) <p class="ql-block"> 課前五分鐘通過Phonics song：V and F 來(lái)規(guī)范語(yǔ)音教學(xué)，同時(shí)也銜接了新課w/y 的發(fā)音 挑戰(zhàn)強(qiáng)化語(yǔ)音辨析，并通過PK活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)詞匯與句型進(jìn)行情境化表達(dá)，深化語(yǔ)言運(yùn)用能力。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課以“家庭及農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)”為核心主題，采用聽力教學(xué)的經(jīng)典三階段框架——Pre-listening (聽前準(zhǔn)備)、While-listening (聽力實(shí)踐)、Post-listening (聽后拓展)，并以富有吸引力的“爭(zhēng)當(dāng)家務(wù)MVP”挑戰(zhàn)賽貫穿始終，巧妙串聯(lián)知識(shí)習(xí)得與語(yǔ)言實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生分組合作，模擬大路農(nóng)場(chǎng)求助的真實(shí)場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)核心句型（如請(qǐng)求幫助、提供幫助）創(chuàng)作并表演對(duì)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言在模擬情境中的創(chuàng)造性應(yīng)用。有機(jī)融入了勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 王瑤老師以扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與溫潤(rùn)如春的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了一堂極具示范性的英語(yǔ)課堂。她以巧妙的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)思維，以地道流暢的口語(yǔ)引領(lǐng)表達(dá)，以細(xì)膩的師生互動(dòng)點(diǎn)燃熱情。課堂上，孩子們從最初的羞澀觀望，逐漸變得目光閃亮、爭(zhēng)相舉手，清脆的朗讀聲與自信的回答此起彼伏。這不僅是知識(shí)的流淌，更是思維的覺醒與成長(zhǎng)的律動(dòng)，真正詮釋了“四維聯(lián)動(dòng)·活學(xué)增效”從一堂課開始的深刻意義。</p> 第二章 共研成長(zhǎng)，理論提升 <p class="ql-block"> 王小茗組長(zhǎng)的講座《“四維聯(lián)動(dòng)·活學(xué)增效”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐路徑》從理論解讀、課例驗(yàn)證與實(shí)踐路徑三個(gè)方面系統(tǒng)闡述了這一教學(xué)主張。講座首先將“四維聯(lián)動(dòng)”精妙比喻為深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)——情感激發(fā)是“點(diǎn)火器”，認(rèn)知建構(gòu)是“裝備庫(kù)”，遷移踐行是“試煉場(chǎng)”，自主調(diào)控是“導(dǎo)航儀”，清晰揭示了四維協(xié)同聯(lián)動(dòng)的內(nèi)在邏輯。隨后，以外研版四上《Helping at Home (Fuel up)》課例為鏡，生動(dòng)演示了四維在真實(shí)課堂中如何落地、循環(huán)與增效。最后，小茗組長(zhǎng)提煉出“設(shè)計(jì)真實(shí)情境、搭建學(xué)習(xí)階梯、嵌入反思指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)遷移應(yīng)用”這一可復(fù)制的四步教學(xué)路徑，為老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中有效應(yīng)用該模型提供了清晰、實(shí)用的行動(dòng)指南。</p> 第三章 研討交流，思維碰撞 <p class="ql-block"> 示范課后，研討的火花在交流中迸發(fā)。送教團(tuán)隊(duì)與塔洋中心校英語(yǔ)教師圍坐一堂，圍繞“如何實(shí)現(xiàn)高效課堂管理”等現(xiàn)實(shí)課題展開深入探討。每一位教師都敞開心扉，分享經(jīng)驗(yàn)，提出困惑，彼此傾聽，相互啟發(fā)。沒有高高在上的指導(dǎo)，只有平等真誠(chéng)的對(duì)話；沒有地域的界限，只有教育情懷的共鳴。在這場(chǎng)思維的碰撞中，成長(zhǎng)悄然發(fā)生，共進(jìn)的力量正在凝聚。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)特別設(shè)置了評(píng)課環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)操深度融合。老師們即時(shí)點(diǎn)評(píng)、精準(zhǔn)把脈，發(fā)現(xiàn)問題、共商策略。在“做中學(xué)、研中思”的沉浸式研修中，教學(xué)理念得以更新，專業(yè)能力悄然提升。這不僅是一次技能的打磨，更是一場(chǎng)集體智慧的生長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了“共學(xué)共研共成長(zhǎng)”的美好愿景。</p> <p class="ql-block">王廣美組長(zhǎng) ：聽了王瑤老師講授的外研版四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Helping at home一課，我深刻感受到優(yōu)質(zhì)課堂中理念與實(shí)踐的完美融合。</p><p class="ql-block"> 王老師緊扣“四維聯(lián)動(dòng)，活學(xué)增效”的指導(dǎo)思想，尤其巧妙地借助全國(guó)優(yōu)秀學(xué)生姚沁雯這一形象AI設(shè)計(jì)與學(xué)生一起參與到本課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓課堂活力十足。整堂課以姚沁雯邀請(qǐng)學(xué)生共同參與“to be a housework MVP”闖關(guān)游戲?yàn)橹骶€，從基礎(chǔ)家務(wù)詞匯認(rèn)讀，到句型運(yùn)用對(duì)話，再到模擬家務(wù)場(chǎng)景表達(dá)，每一關(guān)都緊扣課文核心，將單向知識(shí)輸入轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)闖關(guān)的互動(dòng)過程。</p><p class="ql-block"> 這種設(shè)計(jì)不僅讓“幫助做家務(wù)”的主題更具代入感，更讓學(xué)生在闖關(guān)挑戰(zhàn)中自然掌握知識(shí)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了“活學(xué)”與“增效”的統(tǒng)一，為小學(xué)英語(yǔ)情境化教學(xué)提供了極佳的參考范例。</p> <p class="ql-block">王祚玲老師：1.王老師的這節(jié)課非常扎實(shí)、精彩，符合新課標(biāo)理念，課堂中教師設(shè)置各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，一步一個(gè)階梯，驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷思考，特別是Group work的課堂活動(dòng),構(gòu)思非常巧妙，令人回味無(wú)窮。</p><p class="ql-block">2.本課設(shè)置了一個(gè)大情景，Helping family is fun.在情景中學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，并將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中，達(dá)到知識(shí)活學(xué)活用的效果。</p><p class="ql-block">3.教師設(shè)置了闖關(guān)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。</p><p class="ql-block">4.教師運(yùn)用視頻教學(xué)自然拼讀/w/ /j/的發(fā)音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音，有拼讀單詞的能力。</p><p class="ql-block">對(duì)于鄉(xiāng)村小孩，老師可適當(dāng)調(diào)整講課速度和時(shí)間安排。盡量關(guān)注到更多的學(xué)生。</p> <p class="ql-block">林萍老師： 今天市一小送教下鄉(xiāng)到塔洋鎮(zhèn)中心學(xué)校，我們聽了王瑤老師的一堂課和王小茗老師的一個(gè)專題講座，真的干貨滿滿，我們學(xué)習(xí)了很多。單從課堂上我們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)到了很多的亮點(diǎn)，經(jīng)過王小茗老師的關(guān)于四維聯(lián)動(dòng)的教學(xué)策略專家講座針對(duì)這堂課的講解。更讓我們清晰了這一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟的設(shè)計(jì)都有理論的支撐。王小茗老師結(jié)合本節(jié)課引領(lǐng)我們?nèi)绾吻楦屑ぐl(fā)學(xué)生的熱情，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力引擎，她詳細(xì)地分析本節(jié)課是怎樣從認(rèn)知的建構(gòu)上面去夯實(shí)學(xué)習(xí)的能力地基，又舉例哪些環(huán)節(jié)是如何去做到遷移踐行和自我調(diào)控?？梢哉f是手把手教我們?nèi)绾稳ピO(shè)計(jì)好一堂課。以后我們?cè)诮虒W(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)真的要用王小茗老師指導(dǎo)的方法，去尋找生活的素材，去搭建學(xué)習(xí)的階梯，去創(chuàng)造遷移的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，服務(wù)于我們的學(xué)生。</p> <p class="ql-block">王海珠老師：今天聽了市一小王瑤老師帶來(lái)的新標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit2 Helping at home.-- Fule up.以下從情感激發(fā)、認(rèn)知建構(gòu)、遷移踐行、自主調(diào)控四維聯(lián)動(dòng)談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)知。</p><p class="ql-block">1.情感激發(fā)：王老師創(chuàng)設(shè)“成為家務(wù)MVP”闖關(guān)挑戰(zhàn)賽，以姚沁雯給學(xué)生布置闖關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生通過參與闖關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。</p><p class="ql-block">2.認(rèn)知建構(gòu)：通過在闖關(guān)的過程中落實(shí)water、yard、helper、water the vegetables、pick the apples等詞匯的教學(xué)。老師通過What chores can you do for your family? What can you see? Where are they? How do the kids help? What do you think of them?等問題鏈，讓學(xué)生在視覺和語(yǔ)義的雙重刺激下，建構(gòu)關(guān)于家庭勞動(dòng)和農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)的詞匯，理解不同勞動(dòng)行為的英語(yǔ)表達(dá)。再次強(qiáng)化“good helper”主題意義。在第二關(guān)找出含“W”和“Y”發(fā)音的單詞，通過這種方式幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)音與詞匯的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化對(duì)字母發(fā)音規(guī)則的認(rèn)知。整個(gè)教學(xué)過程構(gòu)建了一個(gè)完整的知識(shí)體系。</p><p class="ql-block">3.遷移踐行：依托本土化“杜爸爸農(nóng)場(chǎng)需要農(nóng)場(chǎng)小助手”任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與感與責(zé)任感，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力。</p><p class="ql-block">4.自主調(diào)控：老師結(jié)合黑板評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)與課后自評(píng)表，引導(dǎo)學(xué)生課后反思課堂表現(xiàn)，清晰認(rèn)知自身學(xué)習(xí)成效，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)與發(fā)展意識(shí)。</p> <p class="ql-block">何秋杏老師：聽課反思：</p><p class="ql-block"> 今天我很榮幸聽了來(lái)自瓊海市第一小學(xué)的王瑤老師的一節(jié)課，使我受益匪淺。根據(jù)黃教研員的“四維聯(lián)動(dòng)”理論，最令我印象深刻的是在遷移踐行方面，王老師在Group work環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。還有，王老師在教學(xué)過程中，能讓學(xué)生詞不離句，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，王老師讓學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。王老師的整堂課的評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用，老師的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，王老師的整堂課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。王老師的口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。我明白了教師可以多創(chuàng)設(shè)說英語(yǔ)，用英語(yǔ)的情境和要求學(xué)生用本單元的句型進(jìn)行交流。</p> <p class="ql-block">李花蕊老師： 今天有幸聽了王瑤老師的課，使我收獲很多。下面我將從優(yōu)點(diǎn)和建議方面來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)想法。王老師的課，優(yōu)點(diǎn)：1、通過復(fù)習(xí)雯雯幫助家人做家務(wù)活到Wenwen is helpful. 為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。2、創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲，符合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)孩子的好奇心和興趣。3、新單詞的學(xué)習(xí)根據(jù)自然拼讀法，先個(gè)別字母或字母的音，再連著一起，這個(gè)方法不但使學(xué)生學(xué)的快，容易記得牢，還讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)單詞的這一方法，以后的單詞學(xué)習(xí)會(huì)容易的多。</p><p class="ql-block"> 建議：1，在Let’s chant 之前，基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生這一學(xué)情，老師可不可以先讓學(xué)生一句一句chant，之后再一起來(lái)，這樣學(xué)生可能會(huì)掌握得更好。2、在groupwork環(huán)節(jié)，學(xué)生在上臺(tái)展示都沒有動(dòng)作，表演不生動(dòng)，但是在這一環(huán)節(jié)的課堂評(píng)價(jià)里有表演生動(dòng)這一項(xiàng)，大多數(shù)的孩子可能是不知道要這么去做的，我覺得老師可以提醒學(xué)生，或者是先給他們示范。</p> <p class="ql-block">符芳月老師：今天有幸聆聽了王瑤老師的展示課，課題是四年級(jí)Unit2 Helping at home.(Fuel up)，王老師教態(tài)親切課堂上以學(xué)生為主體，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。設(shè)置“家務(wù)小能手MVP”關(guān)卡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到文本的學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)地完成老師的任務(wù)。在拓展環(huán)節(jié)從學(xué)生熟知的情景入手，從書本到現(xiàn)實(shí)學(xué)生的感官體驗(yàn)更加真實(shí)，課堂上學(xué)生也愿意上臺(tái)展示。所以王老師的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果極佳。</p><p class="ql-block"> 通過王小茗老師的“四維聯(lián)動(dòng)·活學(xué)增效（瓊海模式）”講座，我了解到了在日常教學(xué)中應(yīng)如何一步一步設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，勇于去表達(dá)。課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密相連的，真正用好新模式，能夠使得教學(xué)質(zhì)量得到提高。</p> <p class="ql-block"> 時(shí)光雖短，情誼綿長(zhǎng)；步履匆匆，收獲滿滿。此次送教，送去的是方法與理念，更是關(guān)懷與期待；帶回的是感動(dòng)與思考，更是責(zé)任與使命。那一顆名為“希望”的種子，已在教師們心中悄然扎根，正迎著春風(fēng)，奮力生長(zhǎng)。讓我們以“四維聯(lián)動(dòng)·活學(xué)增效”為理論之燈，以課堂實(shí)踐為探索之徑，在這條教育革新之路上攜手前行，共同托舉孩子們更加燦爛的明天。</p><p class="ql-block"> 四維成長(zhǎng)，我們始終在路上……</p> <p class="ql-block">編輯：王貽</p><p class="ql-block">?排版：陳建樺</p><p class="ql-block">?初審：王小茗</p><p class="ql-block">?終審：程燕蘭</p>