<p class="ql-block">觀察時間：2025年10月27——10月30日</p><p class="ql-block">觀察地點：生活二區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對象：大二班幼兒許銘鑫，王一辰</p> <p class="ql-block">孩子們在生活區(qū)開展彩虹滑坡游戲，自覺排隊依次滑行，全程沉浸在歡樂的氛圍中。</p> <p class="ql-block">第一次游戲時，許銘鑫突然提出疑問：“我以前玩的彩虹滑道都有座椅，這個為什么沒有呀？”隨后，他與王一辰一同嘗試將輪胎推至滑坡頂端，打算坐著輪胎滑行，卻發(fā)現(xiàn)輪胎下滑時無法順利滑行，反而不斷翻滾。兩人立刻展開討論，琢磨用其他物品替代輪胎。</p> <p class="ql-block">第二次游戲，他們找來大塑料袋鋪在滑坡上嘗試滑行，塑料袋雖能順利下滑，但由于表面過于光滑，小朋友們會從塑料袋上滑落。此時，其他孩子也紛紛加入想辦法的行列，王一辰突然提議：“我有辦法了，我們可以用自己的外套試試！”</p> <p class="ql-block">第三次游戲，孩子們都嘗試將自己的外套鋪在屁股下方滑行，發(fā)現(xiàn)外套加絨的一面不易滑動，光滑的一面能幫助順利下滑，最終成功找到適合的滑行方式，游戲氛圍愈發(fā)熱烈。</p> <p class="ql-block">反思</p><p class="ql-block">1. 幼兒展現(xiàn)出極強的探究欲與問題解決能力，面對無座椅、輪胎翻滾、塑料袋滑落等問題，能主動思考、大膽嘗試替代方案，持續(xù)優(yōu)化游戲方式。</p><p class="ql-block">2. 許銘鑫的提問體現(xiàn)了細致的觀察與聯(lián)想能力，王一辰的創(chuàng)意提議展現(xiàn)了思維靈活性，幼兒間的分工協(xié)作、共同討論則凸顯了良好的合作意識。</p><p class="ql-block">3. 游戲中幼兒通過親身體驗感知材料的不同特性（光滑度、摩擦力），積累了具象的科學經(jīng)驗，但缺乏對“材料特性影響滑行效果”的明確認知，需進一步引導梳理。</p><p class="ql-block">措施</p><p class="ql-block">1. 提供毛巾、瑜伽墊、硬紙板等不同材質(zhì)的輔助材料，鼓勵幼兒對比嘗試，深入探究“材料表面光滑度與滑行速度、穩(wěn)定性”的關系。</p><p class="ql-block">2. 游戲結束后組織分享會，引導幼兒回顧三次嘗試的過程與結果，用簡單語言表達發(fā)現(xiàn)，幫助其梳理經(jīng)驗、形成初步認知。</p><p class="ql-block">3. 肯定幼兒的提問精神與探究行為，在生活區(qū)增設“創(chuàng)意游戲小挑戰(zhàn)”板塊，激發(fā)幼兒持續(xù)探索、解決問題的積極性。</p>