<p class="ql-block"> 為深入落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革，推動教材研讀與校本教研的深度融合，2025年10月30日洛陽市教師發(fā)展中心義務(wù)教育教學(xué)研究部在伊川縣新區(qū)實驗小學(xué)舉辦了全市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科校本教研成果展示活動。</p> <p class="ql-block"> 本次活動集結(jié)了市、縣兩級數(shù)學(xué)名師工作室核心成員及骨干教研員，通過微型課展示、說課解析、現(xiàn)場課實踐、示范課引領(lǐng)、專家學(xué)術(shù)講座等多維度形式，構(gòu)建了“實踐-反思-提升”的教研閉環(huán)，為區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供了高質(zhì)量的學(xué)術(shù)交流與能力提升平臺。</p> 上午場 <p class="ql-block"> 伊川縣新區(qū)實驗小學(xué)董淵淵老師的《認(rèn)識100和計數(shù)單位“百”》一課以真實情境為錨點，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的活動中，逐步實現(xiàn)對三位數(shù)100及計數(shù)單位“百”的意義理解與模型建構(gòu)，有效發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和符號意識，為其后續(xù)學(xué)習(xí)更大的數(shù)和數(shù)系擴(kuò)展奠定了堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 伊川縣西場學(xué)校李利霞老師《認(rèn)識厘米》一課，緊扣量感與幾何直觀等核心素養(yǎng)，通過“認(rèn)、比、找、估、量”等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察尺子、用手比劃1厘米、尋找1厘米的活動中建立1厘米的單位表象。在估測與實測中，解決“紙條有多長”等真實問題，培養(yǎng)動手能力與縝密思維，將抽象的長度概念轉(zhuǎn)化為可感知的經(jīng)驗，有效發(fā)展學(xué)生的空間觀念，量感和應(yīng)用意識。</p> <p class="ql-block"> 伊川縣西場學(xué)校劉光霞校長分享了蘇教版二年級上冊新教材解讀與校本實踐。新教材以核心素養(yǎng)導(dǎo)向，重構(gòu)內(nèi)容體系，強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)化。該校通過“1355”校本研修體系，以培訓(xùn)、教研、比賽三輪驅(qū)動，助力教師深度把握教材，實現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。</p> <p class="ql-block"> 伊川縣實驗小學(xué)張智遙老師執(zhí)教的《曹沖稱象》一課，緊扣三年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以發(fā)展推理意識和模型意識為目標(biāo)。教學(xué)依循"故事啟疑—操作感知—概括建模—解釋運用"的路徑展開，引導(dǎo)學(xué)生從歷史典故中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過天平實驗積累活動經(jīng)驗。學(xué)生在觀察、比較中感悟相等關(guān)系的傳遞性，借助“因為...所以...”的邏輯表述，自然抽象出“a=b,b=c,則a=c”的數(shù)學(xué)規(guī)律，并運用這一規(guī)律深刻詮釋曹沖稱象的智慧，切身感受到數(shù)學(xué)思想方法的普遍適用性。</p> <p class="ql-block"> 伊川縣教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員岳曉紅老師以《聚焦核心變化 賦能區(qū)域教研》為題展開匯報。既深入解讀了蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)新教材的核心變化，也系統(tǒng)分享了伊川縣小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域教研的實踐路徑。岳老師聚焦新教材變化，給出了落地實施課堂的教學(xué)建議；區(qū)域教研則分享了構(gòu)建 “縣級引領(lǐng)、鄉(xiāng)級提質(zhì)、校級筑基” 的教研體系，聚焦教研主題，踐行 “求真課堂”，充分發(fā)揮名師工作室的區(qū)域輻射引領(lǐng)作用，顯著提升教師專業(yè)能力與學(xué)生核心素養(yǎng)。</p> 下午場 <p class="ql-block"> 洛陽市東方第二小學(xué)高艷老師的《間隔排列》一課緊扣三年級學(xué)生認(rèn)知特點，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)。通過“情景感知—合作探究—拓展內(nèi)化”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從兔子樂園的具體現(xiàn)象入手，借助觀察計數(shù)、畫圖設(shè)計等活動，經(jīng)歷從直觀到抽象的規(guī)律探究過程。利用“一一對應(yīng)”思想，結(jié)合變式練習(xí)與生活舉例，幫助學(xué)生深度理解一一間隔排列的規(guī)律，構(gòu)建可遷移的數(shù)學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)推理與模型意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 洛陽市東方第二小學(xué)于瑛璇老師帶來蘇教版三年級上冊《間隔排列》課例分析。于老師通過對比新舊教材“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型方向，梳理小學(xué)階段“感知—探究—應(yīng)用”的知識脈絡(luò)，并且結(jié)合教學(xué)實例分享落地技巧：導(dǎo)入造沖突、探究重實操、練習(xí)分梯度。通過圈畫、創(chuàng)作等具象活動，幫助學(xué)生內(nèi)化“一一對應(yīng)”思想，在親歷規(guī)律探究中掌握知識，提升觀察與推理核心能力。</p> <p class="ql-block"> 洛陽市景華實驗小學(xué)谷向格老師圍繞《課例研究提升教研品質(zhì)的實踐與思考》這一主題展開分享。她結(jié)合個人的教研實踐歷程，系統(tǒng)介紹了學(xué)校在課例研究方面的扎實探索與有效路徑，其經(jīng)驗為數(shù)學(xué)教研工作提供了頗具價值的參考范本。</p> <p class="ql-block"> 洛陽市教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員侯曉麗老師以《讓校本教研真正“沉下去”》為題做了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)校本教研的深度改革任重道遠(yuǎn)。我們將以“引領(lǐng)方向、提供工具、搭建平臺、樹立標(biāo)桿”為著力點，推動校本教研重心沉向課堂、聚焦學(xué)生，使校本教研真正成為夯實學(xué)校教學(xué)根基、驅(qū)動區(qū)域教育質(zhì)量躍升的核心引擎。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動的成功舉辦，是洛陽市小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作在“深耕教材、聚焦核心、賦能校本”方向上的一次深度實踐。從課堂教學(xué)的微觀呈現(xiàn)到教研策略的宏觀架構(gòu)，從教師個體的專業(yè)成長到區(qū)域教研的生態(tài)構(gòu)建，活動始終圍繞“提升教研品質(zhì)，服務(wù)教學(xué)實踐”的核心目標(biāo)，為參會教師提供了兼具理論高度與實踐價值的專業(yè)滋養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 教育的高質(zhì)量發(fā)展，離不開教研工作的精準(zhǔn)賦能。未來，洛陽市小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊將繼續(xù)以“課例研究”為載體、以“校本實踐”為根基、以“教師成長”為核心，持續(xù)推進(jìn)教研模式的創(chuàng)新與深化，助力每一位數(shù)學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷進(jìn)階，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的新時代學(xué)子筑牢根基。</p>