<p class="ql-block"> 10月30日，第二屆湖南省基礎(chǔ)教育改革項(xiàng)目《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入課程思政的實(shí)踐研究》 項(xiàng)目組開展了一場(chǎng)深度與溫度并存的研討活動(dòng)。數(shù)學(xué)，不僅僅是數(shù)字與符號(hào)的王國(guó)，更是一座承載著思想、文化與精神的富礦。如何在這片理性的土壤中，播下“立德樹人”的種子，讓思政教育如春雨般潤(rùn)物無(wú)聲？我們一直在探索與實(shí)踐的路上。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)由鄧振林老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)厘米》拉開序幕。鄧?yán)蠋熞灾袊?guó)古代測(cè)量史引入新課，讓學(xué)生在動(dòng)畫中明白統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的意義，感受中國(guó)古代輝煌燦爛的數(shù)學(xué)文化。</p> <p class="ql-block"> 接著，劉鑫老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了《平行四邊形的面積》，劉老師的課堂，充滿了思維的張力。她并沒有急于給出面積公式，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“剪、拼、移”的動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷將平行四邊形“轉(zhuǎn)化”為長(zhǎng)方形的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生們不僅深刻理解了“等積變形”的數(shù)學(xué)思想，更潛移默化地感悟到 “轉(zhuǎn)化”這一解決問(wèn)題的重要哲學(xué)思想——將未知轉(zhuǎn)化為已知，將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單。這何嘗不是一種面對(duì)人生難題的智慧？</p> <p class="ql-block"> 然后，莫曉玲老師帶領(lǐng)全體項(xiàng)目組成員共同學(xué)習(xí)了專題文獻(xiàn) 《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)：價(jià)值定位、路徑、策略》。莫老師從“為何融入”、“如何融入”以及“融入什么”三個(gè)維度，深入淺出地剖析了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂的深遠(yuǎn)意義與實(shí)踐策略。她指出，數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)應(yīng)用中都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，關(guān)鍵在于教師的用心挖掘與巧妙設(shè)計(jì)，讓文化自信與民族自豪感在孩子們心中生根發(fā)芽。</p> <p class="ql-block"> 課后，賀倩老師對(duì)兩節(jié)研討課進(jìn)行了精準(zhǔn)而深入的點(diǎn)評(píng)。賀老師充分肯定了兩位授課教師在“課程思政”融入點(diǎn)上的巧妙設(shè)計(jì)。她指出，劉老師的課重在“思想方法”的滲透，鄧?yán)蠋煹恼n重在“文化認(rèn)同”與“規(guī)則意識(shí)”的培養(yǎng)，路徑不同，但殊途同歸，都實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)的最后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人鄧振林老師對(duì)本次研討活動(dòng)進(jìn)行了階段性的總結(jié)，并對(duì)后階段的工作進(jìn)行了周密部署。鄧?yán)蠋煆?qiáng)調(diào)，課程思政貴在“自然融入”、重在“日常堅(jiān)持”。他要求項(xiàng)目組全體成員：</p><p class="ql-block">1. 深化認(rèn)識(shí)：繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升自身的思政素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">2. 案例積累：每人圍繞一個(gè)課例，精心設(shè)計(jì)并實(shí)踐一節(jié)融入課程思政的公開課，形成經(jīng)典案例集。</p><p class="ql-block">3. 成果凝練：及時(shí)總結(jié)反思，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為論文、報(bào)告等研究成果，讓我們的探索惠及更多同行。</p>