<p class="ql-block"> 金秋十月，弦歌不輟。為進(jìn)一步深化曲江區(qū)中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)改革、提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)、推動(dòng)“韶優(yōu)課堂”建設(shè)落地見效，2025年10月31日，曲江區(qū)中學(xué)（含職校）音樂學(xué)科青年教師模擬課堂競(jìng)賽暨“韶優(yōu)課堂”研討活動(dòng)在大塘中學(xué)順利舉辦。本次活動(dòng)由曲江區(qū)教師發(fā)展中心主辦、大塘中學(xué)承辦，區(qū)教師發(fā)展中心音樂教研員潘英苗老師帶領(lǐng)全區(qū)初高中近三十名骨干教師共同參與，為區(qū)域音樂教育搭建了“展課例、比技能、共研討”的優(yōu)質(zhì)交流平臺(tái)。</p> 上午：課例示范引路，評(píng)課研思共促 <p class="ql-block"> 活動(dòng)的上午，兩位教師以生動(dòng)課堂詮釋音樂教育的魅力。第一節(jié)課是大塘中學(xué)的曾惠茹老師帶來粵教花城版欣賞課《華夏之音（一）》，圍繞廣東音樂《步步高》與江南絲竹《紫竹調(diào)》展開教學(xué)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，曾老師設(shè)計(jì)“音頻配畫面”互動(dòng)：呈現(xiàn)兩段分別代表廣東音樂與江南絲竹的音頻，讓學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景氛圍差異，自主為畫面匹配對(duì)應(yīng)音樂，在趣味體驗(yàn)中初步建立“場(chǎng)景—音樂風(fēng)格”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，快速激活學(xué)生的音樂感知力。</p><p class="ql-block"> 進(jìn)入作品賞析環(huán)節(jié)，曾老師先以《步步高》為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞音樂要素展開深度探究：通過對(duì)比聆聽，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)捕捉到作品“歡快活潑、富有朝氣”的情緒，進(jìn)而拆解其表現(xiàn)手法——從稍快的速度奠定明快基調(diào)，到緊湊且富有跳躍感的節(jié)奏增強(qiáng)活力，再到高胡、揚(yáng)琴等樂器清亮的音色凸顯廣東音樂特色，讓學(xué)生清晰理解“音樂要素如何塑造音樂情緒”。并通過觀看視頻資料，讓學(xué)生深入了解呂文成對(duì)廣東音樂發(fā)展的里程碑式貢獻(xiàn)；同時(shí)，課堂設(shè)計(jì)“樂器模仿”“節(jié)奏創(chuàng)編”等多元互動(dòng)，還以小組為單位為《步步高》創(chuàng)編打擊樂節(jié)奏。既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又讓他們?cè)趯?shí)踐中深化對(duì)樂曲節(jié)奏的認(rèn)知，課堂氛圍活躍高效。</p><p class="ql-block"> 隨后賞析江南絲竹《紫竹調(diào)》時(shí)，曾老師則聚焦民間音樂技法：同時(shí)引導(dǎo)大家重點(diǎn)感知絲竹樂器“你繁我簡(jiǎn)、加花創(chuàng)作”的獨(dú)特技法，并伴隨旋律哼唱，親身觸摸民間音樂合奏的靈動(dòng)風(fēng)韻。為深化音樂文化理解，曾老師通過樂器圖片、音頻對(duì)比，幫助學(xué)生清晰掌握二胡、笛子、揚(yáng)琴、琵琶等絲竹樂樂器代表，理解“絲竹樂”因“絲弦樂器”與“竹管樂器”為主而得名的由來。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是馬壩中學(xué)的龔衛(wèi)珍老師呈現(xiàn)粵教花城版《音樂與舞蹈》欣賞課，她以《毛主席的光輝》與《閑聊波爾卡》為核心展開教學(xué)。賞析《毛主席的光輝》時(shí)，龔老師先引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽感知歌曲的2/4拍強(qiáng)弱規(guī)律，再以舞蹈律動(dòng)為紐帶，帶領(lǐng)學(xué)生跟著旋律擺動(dòng)身體，在肢體體驗(yàn)中直觀感受歌曲“旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快”的風(fēng)格，以及融入藏族鍋莊舞元素后濃郁的民族風(fēng)味。在音樂結(jié)構(gòu)分析環(huán)節(jié)，她通過分句聆聽、旋律對(duì)比，幫助學(xué)生梳理出“二段體”結(jié)構(gòu)，并明確四個(gè)樂句“起、承、轉(zhuǎn)、合”的結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓學(xué)生在理解音樂邏輯的同時(shí)，體會(huì)作品所表達(dá)的“藏族人民在黨的光輝照耀下過上幸福生活”的情感內(nèi)涵。</p><p class="ql-block"> 為進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解“音樂與舞蹈”的共生關(guān)系，龔老師還拓展學(xué)生音樂視野，引入奧地利圓舞曲《閑聊波爾卡》。通過對(duì)比聆聽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國民族作品與西方波爾卡舞曲在節(jié)奏型、旋律走向、情感表達(dá)上的風(fēng)格差異；隨后帶領(lǐng)學(xué)生模仿波爾卡舞曲特有的輕快舞步，在律動(dòng)中親身感受不同音樂作品所匹配的舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，讓“音樂賦能舞蹈、舞蹈詮釋音樂”的理念變得具體可感。</p> 評(píng)課議課深交流，共尋教學(xué)優(yōu)化 <p class="ql-block"> 兩節(jié)課例結(jié)束后，在潘英苗老師的組織下，評(píng)課議課環(huán)節(jié)隨即展開，現(xiàn)場(chǎng)氛圍熱烈而務(wù)實(shí)。參與教師圍繞課堂亮點(diǎn)與優(yōu)化方向各抒己見：有教師提到，曾惠茹老師“音頻配畫面”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，巧妙將“被動(dòng)聆聽”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)探究”，讓學(xué)生快速進(jìn)入音樂情境；也有教師肯定龔衛(wèi)珍老師“以律動(dòng)帶感知”的教學(xué)邏輯，認(rèn)為通過鍋莊舞、波爾卡舞步體驗(yàn)，讓抽象的“音樂風(fēng)格”變得可觸可感，完美契合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，老師們也提出建設(shè)性建議，例如可在《步步高》賞析中增加學(xué)生樂器模擬演奏環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)廣東音樂音色的感知；在《毛主席的光輝》教學(xué)中，可補(bǔ)充藏族生活場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生更深刻理解歌曲的情感背景。大家一致認(rèn)為，兩節(jié)課例均緊扣“韶優(yōu)課堂”“以生為本”的核心，為區(qū)域音樂教學(xué)提供了可借鑒的實(shí)踐范本。</p> 下午：競(jìng)賽競(jìng)技展風(fēng)采，總結(jié)頒獎(jiǎng)鼓干勁 <p class="ql-block"> 下午的模擬課堂競(jìng)賽+答辯環(huán)節(jié)，十三位音樂青年教師輪番登臺(tái)，以無生試講的專業(yè)形態(tài)各展所長，成功將活動(dòng)推向高潮。競(jìng)賽采用“15分鐘模擬教學(xué)+3分鐘現(xiàn)場(chǎng)答辯”的形式，既考察無生場(chǎng)景下教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性、邏輯性，也檢驗(yàn)其脫離學(xué)生互動(dòng)時(shí)的節(jié)奏把控與教學(xué)感染力，全方位測(cè)評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂呈現(xiàn)與專業(yè)思辨三大核心能力。</p><p class="ql-block"> 參賽教師緊扣音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合不同學(xué)段教材內(nèi)容深耕無生教學(xué)展示。面對(duì)無學(xué)生回應(yīng)的場(chǎng)景，老師們巧妙通過“單向引導(dǎo)+留白預(yù)設(shè)”還原課堂感：或用富有感染力的音樂故事導(dǎo)入，以“大家是否從故事里捕捉到這段旋律的情緒？”這類設(shè)問預(yù)留思考空間；或借助多媒體創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，通過“請(qǐng)想象此刻你正置身于新疆草原”的語言引導(dǎo)，替代真實(shí)課堂的學(xué)生互動(dòng)；或設(shè)計(jì)趣味音樂游戲，即便無實(shí)際參與，仍通過“接下來我們分組用手勢(shì)模擬樂器節(jié)奏”的清晰指令，展現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的完整性。一系列設(shè)計(jì)既凸顯曲江區(qū)青年音樂教師扎實(shí)的教學(xué)基本功、靈活的無生課堂調(diào)控能力，也傳遞出創(chuàng)新的教學(xué)思路，精彩表現(xiàn)贏得現(xiàn)場(chǎng)陣陣掌聲。</p> <p class="ql-block"> 在答辯環(huán)節(jié)，評(píng)委結(jié)合教師的課堂設(shè)計(jì)與學(xué)科本質(zhì)精準(zhǔn)提問，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—答辯”無縫銜接。例如對(duì)講授《東方之珠》的教師，問題聚焦作品藝術(shù)關(guān)聯(lián)：“你在無生試講中注重引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲情感，能否談?wù)勀闳绾卫斫狻稏|方之珠》中旋律與歌詞的關(guān)系？”……。參賽教師結(jié)合自身課堂設(shè)計(jì)作答，從旋律與歌詞的相互適配性展開分析，既呼應(yīng)了模擬教學(xué)中對(duì)情感表達(dá)的引導(dǎo)思路，也深入解析了二者在傳遞作品內(nèi)涵中的協(xié)同作用，展現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度理解與專業(yè)思辨能力，凸顯區(qū)域青年音樂教師的綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 賽事尾聲，潘英苗老師對(duì)本次無生試講活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。她高度肯定活動(dòng)組織成效與教師的亮眼表現(xiàn)，特別表揚(yáng)青年教師在模擬課堂中對(duì)“以生為本”理念的落地——即使無真實(shí)學(xué)生互動(dòng)，仍能圍繞學(xué)生認(rèn)知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；同時(shí)贊許教師們對(duì)不同試講課題中文化內(nèi)涵的深度挖掘，讓課堂兼具專業(yè)度與人文性。針對(duì)無生試講的教學(xué)細(xì)節(jié)，潘老師提出優(yōu)化建議：</p><p class="ql-block"> 1.在技能類課題試講中，可進(jìn)一步強(qiáng)化“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)，通過模擬學(xué)生操作步驟、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)反饋，讓無生課堂更具代入感。</p><p class="ql-block"> 2.在答辯環(huán)節(jié)，需更注重結(jié)合試講課題實(shí)例回應(yīng)問題，用具體的課堂設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)支撐觀點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)思考的落地性</p><p class="ql-block"> 最后，潘老師鼓勵(lì)教師們以賽為媒，將無生試講的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)能力，持續(xù)提升專業(yè)水平，并為獲得一、二、三等獎(jiǎng)的教師頒發(fā)證書，在見證榮譽(yù)的同時(shí)，為此次無生試講研討活動(dòng)畫上圓滿句號(hào)。</p> <p class="ql-block"> 此次活動(dòng)不僅為曲江區(qū)初高中音樂青年教師提供了交流學(xué)習(xí)、競(jìng)技成長的舞臺(tái)，更推動(dòng)了區(qū)域“韶優(yōu)課堂”建設(shè)向深向?qū)嵃l(fā)展，為提升中學(xué)音樂教育質(zhì)量、培育學(xué)生審美素養(yǎng)注入新活力。</p> <p class="ql-block">照片：易翼、吳雅昕、曾濤</p><p class="ql-block">撰稿：駱文清</p><p class="ql-block">初審：藍(lán)樹鋒</p><p class="ql-block">終審：潘英苗</p>