<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 昨日在查找有關(guān)毛筆書法書籍時，偶然發(fā)現(xiàn)有我曾獲得國家級一等獎?wù)撐牡臅吨袊?dāng)代教育科研與實踐》，這引起了我諸多聯(lián)想。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 記得我曾任虎園學(xué)區(qū)語文教研員時，曾參加過一次莒南縣教研室舉辦的教育教學(xué)論文比賽活動，我的有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生作文的論文《關(guān)于評價學(xué)生習(xí)作問題的思考》獲得縣級論文一等獎，后來，我對這篇論文又經(jīng)過幾個晚上的反復(fù)潤色后，進行了投稿，獲得了國家級論文一等獎，并且收編于中國大型綜合性教育文獻(xiàn)《中國當(dāng)代教育科研與實踐》，使眾多的人們受到益處，特別是教師指導(dǎo)作文。</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 作文指導(dǎo)國家級論文一等獎文章——《關(guān)于評價學(xué)生習(xí)作問題的思考》如下：</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 心理學(xué)研究表明:“在學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功時,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予正確的評價,及時給以表揚或鼓勵,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"學(xué)生的習(xí)作也不例外。但是,據(jù)抽查了解,影響學(xué)生習(xí)作興趣的原因,除了學(xué)生的習(xí)作能力這方面的因素外,教師不能正確的引導(dǎo)、評價學(xué)生的習(xí)作，也是一個不可忽視的因素。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教師不能正確地引導(dǎo)、評價學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在批閱某些學(xué)生的習(xí)作時，存在著厭煩心理，因而,對某些學(xué)生的習(xí)作進行應(yīng)付性的批閱,評價低,甚至埋怨挖苦學(xué)生,并且對照抄來的例文做出肯定評價,進行表揚等，這些現(xiàn)象的存在，不能不引起人們的思考。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 心理學(xué)研究表明,人的興趣是會發(fā)展變化的，學(xué)生的習(xí)作興趣也是如此。教師評價學(xué)生習(xí)作的正確與否,關(guān)系到學(xué)生的習(xí)作興趣能否得到積極的發(fā)展,能否化消極因素為積極因素。其實習(xí)作能力不高的學(xué)生本來也是有一定習(xí)作興趣的,他們的文章中,并不是沒有優(yōu)點，而是教師缺少對文章優(yōu)點的發(fā)現(xiàn),教師一次次的冷語低評價,對學(xué)生獨立習(xí)作的興趣起不到積極推動作用時,這些學(xué)生就改變了習(xí)作興趣,或者被動應(yīng)付習(xí)作,或者照抄例文,而照抄的例文,又時常得到肯定的評價,受表揚,這對照抄例文者的消極興趣起到了激發(fā)和保護作用。這種弊端的存在,又使本來有一定習(xí)作能力，并且靠獨立習(xí)作的學(xué)生,失去了一些好評的機會,使獨立習(xí)作者的興趣沒能進一步的產(chǎn)生與發(fā)展,導(dǎo)致了某些有獨立習(xí)作習(xí)慣的學(xué)生也改變了原來的習(xí)作興趣方向,甚至厭惡作。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 要改變學(xué)生習(xí)作興趣的不正?，F(xiàn)象,教師必須改變評價學(xué)生習(xí)作時的不正確做法,加強對學(xué)生習(xí)作過程中的正面引導(dǎo),轉(zhuǎn)變評價觀念。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 教師怎樣對學(xué)生正面引導(dǎo),轉(zhuǎn)變評價觀念呢?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 第一步解決的問題就是培養(yǎng)學(xué)生獨立習(xí)作興趣的問題。根據(jù)我多年的作文教學(xué)實踐證明,首先要指導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察,觀察時，要注意“五官一齊開放”,觀察后，還要把自己的見聞中的有意思的或引起興趣的人、事、物多回味,加強印象,記著或者用筆記下來。這樣,積累了大量的素材,就解決了學(xué)生無內(nèi)容可寫的問題。再就是，教師在語文教學(xué)中，注意讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,豐富習(xí)作知識,鼓勵學(xué)生課外閱讀,開闊視野,獲得思想認(rèn)識和知識見聞，思維方式和方法,生活啟示和詞句積累,為習(xí)作提供有利條件。習(xí)作過程，讓學(xué)生知道,眼看、耳聽、鼻聞、舌嘗、嘴說、心想、膚感等，都可以寫進文章中,怎么想就怎么寫,解決學(xué)生習(xí)作時無話可寫的問題。其次,在學(xué)生每次習(xí)作之前,教師先寫出下水文,對學(xué)生獨立習(xí)作興趣起著不可低估的作用,特別對三年級的學(xué)生習(xí)作起步，尤為重要。當(dāng)然,教師的下水文最好寫發(fā)生在師生身邊，學(xué)生熟知的事情,并且要寫出水平來,要能讓學(xué)生體會出下水文是怎樣按習(xí)作要求，把身邊的事情寫出來的。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 第二步，教師要端正評價學(xué)生習(xí)作的態(tài)度。研究表明“對人的贊許優(yōu)于責(zé)備”。這就要求教師注意抓住學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點，一步步地激發(fā)學(xué)生獨立習(xí)作的興趣。學(xué)生獨立寫出來的文章,雖然與報刊上,“例文選”里的文章相比,會有這樣或那樣的不足,但畢竟寫的是自己看到的,聽到的或者自己親身經(jīng)歷過的事情,字里行間充滿了純真的兒童特點和鄉(xiāng)土氣息,你能從中找到孩子們的影子,聽到孩子們的心聲,它反映出孩子們真實的習(xí)作水平,而習(xí)作水平也正是在他們一次次地大膽?yīng)毩⒘?xí)作中，得到提高的，所以,教師要從不同的角度去觀察,去努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章中這樣或者那樣的優(yōu)點。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 綜上所述,引導(dǎo)、評價學(xué)生習(xí)作的正確與否,直接影響著學(xué)生的習(xí)作興趣,正確地引導(dǎo)與評價是激勵學(xué)生習(xí)作興趣的一種力量，所以,教師要轉(zhuǎn)變觀念,正確地引導(dǎo)與評價學(xué)生的習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的獨立習(xí)作水平。</span></p>