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【晉小·教學(xué)教研】大單元視域下表現(xiàn)性任務(wù)的實(shí)踐深耕——晉陽(yáng)街小學(xué)數(shù)學(xué)組開展課堂展示活動(dòng)

美汁原

<p class="ql-block">　　為推動(dòng)大單元教學(xué)理念落地，優(yōu)化表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)實(shí)效。晉陽(yáng)街小學(xué)數(shù)學(xué)組于2025年10月27日上午<span style="font-size:18px;">開展了主題為基于表現(xiàn)性任務(wù)</span>整體教學(xué)課堂展示活動(dòng)。本次活動(dòng)由教研室杜平峰老師主持，王校長(zhǎng)、王副校長(zhǎng)、資深教研員陳老師和全體數(shù)學(xué)教師悉數(shù)到場(chǎng)參加。 ?</p> <p class="ql-block">　　張荷老師執(zhí)教的是《商不變的規(guī)律》一課。首先，通過豬八戒吃西瓜的趣味情境引入，呈現(xiàn)“2天吃4個(gè)西瓜（4÷2 = 2）、4天吃8個(gè)西瓜（8÷4 = 2）、16天吃32個(gè)西瓜（32÷16 = 2）”的故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“商（每天吃的西瓜數(shù)）不變，被除數(shù)和除數(shù)變化”的現(xiàn)象，引發(fā)探究興趣；又以“買秘籍”的情境，進(jìn)一步強(qiáng)化“被除數(shù)和除數(shù)變化但商不變”的感知。</p><p class="ql-block"> 接著，進(jìn)入規(guī)律探究環(huán)節(jié)。3組算式引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一組，從“從上到下、從下到上”的方向觀察被除數(shù)和除數(shù)的變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù)（0除外），商不變”的規(guī)律；同時(shí)結(jié)合畫圖操作，通過圈畫圖形直觀理解“算式的形式變但大小（商）不變”），從具象到抽象，深化對(duì)規(guī)律的認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> 隨后，深化理解環(huán)節(jié)通過算式變形判斷，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題，鞏固對(duì)“商不變規(guī)律”的掌握；張老師師還結(jié)合數(shù)學(xué)文化和自然規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受“變與不變”的數(shù)學(xué)美，激發(fā)探究欲。</p><p class="ql-block"> 最后，拓展延伸環(huán)節(jié)提出疑問：“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)加、減，商還不變嗎？有余數(shù)的除法算式中又有什么規(guī)律？”為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)探究數(shù)學(xué)規(guī)律。</p> <p class="ql-block">　　原慧老師執(zhí)教的是《被除數(shù)和除數(shù)末尾有0的除法》一課。其知識(shí)核心是引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握一種簡(jiǎn)便的筆算方法。以“隊(duì)鼓單價(jià)50元，用900元可以買多少個(gè)？”這樣的實(shí)際問題引入，列出“900÷50”的算式。學(xué)生在此前學(xué)習(xí)“商不變的規(guī)律”時(shí)，已具備“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)（0除外），商不變”知識(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生將這一規(guī)律創(chuàng)造性地應(yīng)用于除法筆算中，實(shí)現(xiàn)算法的簡(jiǎn)化。 </p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 以“隊(duì)號(hào)單價(jià)40元，用900元可以買多少把？”這樣的實(shí)際問題引入，列出“900÷40”的算式。</span>攻克本節(jié)課關(guān)鍵難點(diǎn)：如何處理簡(jiǎn)便計(jì)算后的余數(shù)。通過對(duì)比、驗(yàn)算，讓學(xué)生明確簡(jiǎn)便豎式中的余數(shù)“2”代表2個(gè)“十”，實(shí)際余數(shù)是20，從而完整構(gòu)建知識(shí)體系。</p> <p class="ql-block">　　隨后教研員陳老師對(duì)兩節(jié)課的展示給予了充分肯定，兩節(jié)課的表現(xiàn)性任務(wù)均圍繞“運(yùn)算能力”“推理意識(shí)”“應(yīng)用意識(shí)”等核心素養(yǎng)展開，任務(wù)目標(biāo)明確，與教學(xué)內(nèi)容高度契合。 任務(wù)分層體現(xiàn)因材施教，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在完成任務(wù)的過程中有所收獲。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)也提出了改進(jìn)建議，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生實(shí)際，注重任務(wù)的探究性、層次性和應(yīng)用性；同時(shí)，要加強(qiáng)大單元教學(xué)理念的運(yùn)用，將單節(jié)課的任務(wù)融入單元整體任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅掌握知識(shí)技能，更能提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">　　此次教研活動(dòng)為教師提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效提升了教師設(shè)計(jì)和實(shí)施表現(xiàn)性任務(wù)的能力。相信在今后的教學(xué)中，教師們將以此次活動(dòng)為契機(jī)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地生根。</p>