<p class="ql-block ql-indent-1">能完成這萬字班主任工作經驗總結，我首先要感謝李校在學校為我們搭建了這樣一個很好的交流平臺。否則，我也是平日里只知默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)地工作，卻不知道及時總結經驗。一總結才知:不覺半生已過，我也早已是有故事的人啦！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">時光回溯到 1999 年，當時我從太谷師范畢業(yè)，被分配到上梁小學任教。那時的我，不滿 18 歲，卻毅然接過了二年級 49 個孩子的教育重任，除了數(shù)學外，其余科目都由我教授。到了 2000 年，初中校長希望我調到初中任教，可小學校長舍不得放我走，直到 9 月 4 號，我才正式踏上了初中的教學崗位。初到初中，缺數(shù)學老師，我便改教數(shù)學并繼續(xù)擔任班主任，還分管了學校教研、團委和少先隊工作。2007 年，我調到了八中。參加工作26年來，只有生老大那半年、后來生老二后自己又生病那三年、剛調下來代初三那兩年沒擔任班主任。即便如此，在這 26 年的教學生涯中，我擔任班主任的時間已有 21 年。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">班主任工作，任務繁重且意義重大。因為“師也者，教之以事而喻諸德也?！庇绕涑踔须A段是學生三觀成型、自我意識覺醒的關鍵時期，班主任的工作更是起著至關重要的作用。那么，如何才能做好班主任工作呢？我認為，班主任的管理并非是對學生的約束，而是要<b style="color:rgb(237, 35, 8);">用公平樹立信任、用愛心溫暖心靈、用規(guī)則明確方向、用自律激勵成長、用目標驅動奮進、用讀書增長智慧、用擔當喚醒意識、用關注扼殺問題、用團隊協(xié)作引領遠方，用家校攜手聚力護航，</b>為學生搭建一個穩(wěn)定的成長坐標系，讓他們能在這個坐標系中找準自己的方向，并茁壯成長。</p> 一、用公平樹立信任 <p class="ql-block ql-indent-1">“公則四通八達，私則一偏而隅?！痹诎嗬铮瑹o論成績好壞、家境貧富，我都一視同仁，讓每個學生都能感受到被尊重和重視。記得07年剛調到八中時，我?guī)У氖浅跞?03班，一起搭班的是李曉明老師，王林梅老師，李老師是班主任。剛接班，李老師就給我下任務，搞得我壓力山大，沒辦法只能甩開膀子、擼起袖子加油干吧。沒過幾天，王老師便開玩笑地和我說：“自從你來后，學生們下課都不找我了，害得我都失寵了?！崩罾蠋熈ⅠR去教室問學生為什么喜歡邢老師呀，她不打不罵溫柔嗎？學生答道：“不溫柔?！薄澳悄銈冞€喜歡她？”“因為她公平。”學生們的回答可能道出了絕大多數(shù)孩子的心聲。公平，正是學生的首要需求。</p><p class="ql-block ql-indent-1">以公平可以筑牢信任根基，讓每個孩子都有存在感。初中生日漸敏感于差別對待，所以我始終堅持機會均等，評價多元。評優(yōu)評三好，以“平時成績×30%+期中成績×30%+期末成績×40%”一條龍排隊，擇優(yōu)取之。上課回答問題，人人有份，尤其是七年級學生差別不大，多給一些機會，可能就會少一些差生。處理問題時，無論是班干部還是普通學生，優(yōu)等生還是后進生，我都會無差別對待。今年我們七年級有三位新班主任，學生問題稍多一些，每次幫他們處理一些問題時，總能讓學生心服口服，不僅認識到自己的問題，還能明白今后努力的方向。記得前些天張書記在操場發(fā)現(xiàn)兩個學生打架，其中一個被扇了巴掌，臉上留下了鮮紅的巴掌印。到辦公室后，班主任不在，我立即接手處理。最后，兩個孩子都開心地離開了辦公室。我想這些應該都源于“公平”二字。</p> 二、用愛心溫暖心靈 <p class="ql-block ql-indent-1">“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！边@么多年，無論我接手哪個班，都會像媽媽一樣給予孩子們關心和幫助，讓他們在學校也能感受到家的溫暖。</p><p class="ql-block ql-indent-1">因為愛孩子們，所以我的原則是：絕不拋棄、絕不放棄任何一個孩子。只要分到我班的，都是我心尖上的寶貝，所以孩子們在我的班都很有歸屬感。像今年，我就抽到了唐寶寶，這個孩子剛開始總是上課睡覺打呼、偷吃零食，到現(xiàn)在不僅不睡了，還會給我倒水、送東西、擦黑板、發(fā)作業(yè)、開多媒體、督促我批還剩一半的作業(yè)等等，我想這種轉變應該都源于我對她的愛。</p><p class="ql-block ql-indent-1">是的，我真心愛著每一個學生，把他們當成自己的孩子?；蛟S正是因為我喜歡他們，他們才會喜歡我、喜歡我教的課，成績也隨之提高吧。記得李校在 2019 年時曾說過我是一個有教育情懷的老師，的確，我一直堅信沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。教師尤其是班主任的神圣職責并不在于只是向學生傳授書本知識，而更在于對學生的精神世界產生獨特的影響，這種影響的力度首先決定于對學生的愛。蘇霍姆林斯基曾明確說過：“一個好老師首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子們交往是一種樂趣。但是僅有愛還是不夠的，正確的愛必須建立在真誠而熾熱的情感、智慧、思想、情操的基礎之上?！彼园嘀魅螌W生的愛切忌偏愛、溺愛、虛愛。所謂“虛愛”，就是虛假的、不是發(fā)自內心深處的愛。這種愛披著師愛的外衣，實則并非真正的愛。這種虛愛一旦被學生察覺，就會讓學生對老師產生厭惡心理，甚至養(yǎng)成極壞的品質——虛偽。所以當我們決心做一個熱愛孩子的老師時，就必須深入地了解孩子，走進他們的內心世界，同時以“吾日三省吾身”的態(tài)度努力提高自身的品格修養(yǎng)，以自身的人格魅力感染他們。</p> 三、用規(guī)則明確方向 <p class="ql-block ql-indent-1">當然，愛學生雖然能產生感化、引導、鼓勵和調節(jié)的作用，但愛并不能替代教育和管理。俗話說：沒有規(guī)矩 不成方圓。一個優(yōu)秀的班集體必然有一套行之有效的管理制度。從 2009 年開始，教育部門強調不能體罰和變相體罰學生。當時又是我調到八中后首次帶班，我就琢磨該如何管理班級呢。后來，我就琢磨出了小組合作競爭機制，并制訂了配套的班級管理制度，一直堅持至今，真正做到了紀律嚴明、以“法”治班。這個方法效果顯著，不僅班級紀律井然有序，學生也在這套激勵機制中積極主動、追求卓越。所以，隨著時間的推移，從筷子里拔出的旗桿越來越多。193班從初一分班時年級前十只有一個且名次靠后，到初二時年級前十有六個，就是最好的佐證。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這套管理辦法曾被上了介中的孩子們傳授給他們高中的班主任，在高中多個班級實施。馬愛萍老師剛調到汾秀當班主任時也曾求助過我，我也把這套辦法傾囊相授。每屆和我搭班的老師和同屆的班主任只要需要，我都會教給他們這個小組管理的辦法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">正所謂“身教勝于言教”，要求學生做到的，我自己首先做到。時間一長，學生們都知道我是個“言必行，行必果”的人，所以對我的話就格外重視。這些年經常有人問我：“怎么上你的課學生都那么聽話？怎么你們班的紀律那么好？怎么你不在學生還是那么井井有條有事可干？”有時候我會開玩笑地說：人格魅力。其實我覺得這都應該歸功于我嚴格的管理。記得193班初二開學情分析會時，張懷玉老師說，這么多年，代193是最舒服的，是最不發(fā)愁進的班；前年冬天蕊霞也說過193的學生你不帶了還那么怕你，簡直怕到了骨子里；海峰前幾天也和我說，咱們班紀律真好呀，連我們這副科都不用管紀律：李曉紅老師聽我的課后曾說過：終于知道你為啥成績高了，因為你的學生是狼狗，耳朵都是豎著的；馬愛萍更逗，她曾和我說：聽你的課不要說學生了，我都怕得不敢亂動，平時挺和氣一人怎么一上講臺就氣場全變了，威嚴盡顯。這或許就是多年班主任生涯刻在骨子里的規(guī)則意識使然。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當我的學生，守規(guī)矩、知敬畏、懂感恩，這都是必修課。通過遵守規(guī)則，學生能養(yǎng)成良好的行為習慣，知道在不同的場合該如何規(guī)范自己的言行。同時，規(guī)則也讓學生明白，自由是在規(guī)則范圍內的自由，只有遵守規(guī)則，才能更好地在班級這個集體中學習和生活，明確自己成長的方向。</p> 四、用自律激勵成長 <p class="ql-block ql-indent-1">《孟子》有云：“徒善不足以為政，徒法不能以自行?！痹偻晟频囊?guī)章制度，若無人去躬身踐行，也只是一紙空文。此時，優(yōu)秀的班干部在班級管理中便起著至關重要的作用。說實話，我做不到孝清的“守”，由于要接送兒子，加之身體也不太好，所以，我的班級管理只能另辟蹊徑——讓學生學會自律和自主管理。</p><p class="ql-block ql-indent-1">起初，2009 到 2012 年帶 126 班時，我也是從早守到晚，當時趙麗娜經常說我就像一塊磐石，每天堅守陣地。是的，為了守學生，我大冬天黑洞洞的便把上幼兒園的女兒送到幼兒園門房老太太那兒，時間一長，有時候人家還沒有起床，我女兒也不好意思老打擾人家就自己一個人坐到教室等老師來；為了守學生，在 2011 年那個學校到 12 月份還沒有送暖氣的冬天，我還一直堅守在西樓三層那間小辦公室，每天腦袋似被浸在冷意里，只覺陣陣陰涼，寒意絲絲縷縷往腦仁里鉆，最后竟得了嚴重的頭疼病，年年一到冬天就頭疼欲裂，前年開始更是天天頭疼，記得有一天頭沒疼，感覺好輕松呀，我還興奮地發(fā)了個朋友圈。直到今年春季開學，連著吃了 100 天中藥，才徹底治好我的頭疼病。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“守”確實管用，那屆學生 7 個班，每個班五十多個人，初一時年級前十 126 班只有一個，到初三時有四個，中考數(shù)學 52 個學生只有 5 個不及格 2 個差生，但就是這屆讓我最引以為豪的學生，有的孩兒們到了介中以后，放飛自我，下自習后在宿舍打撲克被抓，幾乎到了被開除的邊緣。這讓我不禁陷入深深的反思。觸龍說：父母之愛子則為之計深遠。那我愛學生也應該對其做長遠打算，不能只顧眼前。我希望我的學生能一直好下去，而不是只好三年。自此，在我的教育責任觀中便完成了“從為學生升學負責”到“為學生一生負責”的轉變。雖然我女兒經常心疼地說我，別再給你的學生逆天改命了，可我仍樂此不疲。所以，從那以后我便非常重視培養(yǎng)學生的自律能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">因為無數(shù)事實證明，不論過去還是現(xiàn)在，世界狠狠獎勵的永遠都是那些自律的孩子！我的每個班在剛開始組建階段都是我從每件小事、每個細節(jié)去以身作則和認真管理，為班干部和同學們樹立榜樣。在班級形成一定秩序后，我便放手讓班干部發(fā)揮主觀能動性，最終形成學生自我管理的模式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">當然選班干部必須深思熟慮，選擇后還要精心培養(yǎng)，然后大膽放手。正所謂“用人不疑，疑人不用”，我既然選擇了他們，就不會過多限制，而是讓他們在實踐中感悟、鍛煉，從而提高工作能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">經過這樣的培養(yǎng)，不僅班干部尤其是班長越來越像我，而且其他孩子也表現(xiàn)越來越好，真正做到了我不在班里比我在更好。王林梅老師和我合作七年，感觸最深，就經常笑著和我說，瞧瞧又培養(yǎng)出一個小邢娟；麗婷女兒姬米這才培養(yǎng)短短兩個月就已經有模有樣、透著股專業(yè)范兒了。</p> 五、用目標驅動奮進 <p class="ql-block ql-indent-1">“志不立，天下無可成之事。”作為班主任，我始終堅信：目標從不是貼在墻上的空洞口號，而是照亮學生前行之路的“導航儀”，是驅動學生成長的內在引擎。用對方法，就能讓迷茫的孩子找到方向，讓懈怠的孩子燃起斗志，讓每一顆年輕的心都在清晰的追尋中綻放力量。具體做法如下： </p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）化“遙不可及”為“觸手可及”，讓目標落地生根</p><p class="ql-block ql-indent-1">“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”十幾歲的孩子，會被“考名?！薄白儍?yōu)秀”這類宏大目標嚇得望而卻步，這時，我會引導他們把目標拆解到可落地的日常。比如想考重點高中，先算清各科需達到的分數(shù)，再拆解到每學期、每月、每周甚至每天——“本周數(shù)學選擇題正確率提高10%”“這月背完300個英語單詞”等。每個小目標達成后，我會在班里公開表揚、加分、考試后給予物質獎勵等等，讓孩子們在一次次“說到做到”中積累自信，在點滴進步中深刻領悟：“偉大的夢想，從來都是無數(shù)個小成功的疊加與沉淀?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">（二）融“個人熱愛”于“成長目標”，讓動力源自本心</p><p class="ql-block ql-indent-1">“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦繕说纳?，在于與學生的興趣、憧憬深度綁定，而非班主任的強行灌輸。我會利用班會、談心時間，聽學生聊理想：想當醫(yī)生的，就引導他“學好生物、化學是基石，現(xiàn)在多積累醫(yī)學常識”；喜歡編程的，就鼓勵他“先打好數(shù)學基礎，課余嘗試簡單編程練習”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">就像2012屆126班的張未央，學生時代對籃球的熱愛近乎癡迷，課間、周末總能看到他在球場上奔跑的身影。我沒有讓他因愛好耽誤學業(yè)，反而引導他“把對籃球的執(zhí)著轉化為成長的動力”，告訴他“專業(yè)的體育道路更需要扎實的功底與堅韌的毅力”，最終他順利考入晉中學院體育系，如今不僅成為了一名優(yōu)秀的籃球教練，還活躍在全國性的籃球賽場，讓熱愛綻放成了職業(yè)榮光。</p><p class="ql-block ql-indent-1">還有126班初中時就對歷史如數(shù)家珍的任晨輝，每次聊起歷史典故都眉飛色舞。我抓住這份熱忱，每周班會特意為他開設“歷史講堂”，讓他分享朝代更迭、名人軼事，既滿足了他的表達欲，也讓他在準備過程中深耕歷史知識。我常對他說“熱愛可抵歲月漫長，把喜歡的事做到極致，就能成為人生贏家”，在這份鼓勵與引導下，他始終朝著歷史教育的方向奮進，如今已成為新疆一名扎根邊疆的歷史老師，用自己的熱愛為邊疆教育事業(yè)添磚加瓦。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2015屆140班的岳心怡更是如此，大學考入北京中醫(yī)藥大學攻讀康復專業(yè)，卻在畢業(yè)前夕坦言對康復領域并無熱忱。放假時她來家中談心，我沒有勸她“堅持到底”，而是鼓勵她“遵從內心的聲音，興趣才是長久奮斗的底氣”，支持她攻讀中文本科二學歷，去追尋真正熱愛的方向。如今她在新的領域穩(wěn)步前行，用親身經歷印證了“目標與熱愛同頻，才能走出屬于自己的精彩之路”。所以，當學生真切感受到“這個目標是為自己而設”，便會自發(fā)燃起持久的奮斗熱情，主動向著心之所向篤定前行。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（三）借“可視化”與“同伴力”，讓奮進蔚然成風</p><p class="ql-block ql-indent-1">為讓目標更具牽引力，我在初接每個班時都會讓孩子們寫下階段目標與終極理想，定期更新進度，讓成長軌跡清晰可見；同時，我常告訴孩子們：“要給自己樹立一個強大的競爭對手，就像身后有追趕的力量、前方有引領的標桿，才能形成‘前有狼后有虎’的你追我趕之勢，倒逼自己不敢懈怠、穩(wěn)步向前。”這一點，193班的錢浩偉和張錦輝就是最鮮活的例子——初一時浩偉愛玩兒、紀律松散，雖會聽課卻總難沉下心；張錦輝則缺乏自信，遇事不敢開口、畏畏縮縮。我有意識地引導他倆結成“競爭伙伴”，既比學習成績，也比紀律表現(xiàn)和課堂參與度。沒想到，這份良性競爭讓兩人互相影響、彼此帶動：浩偉收斂了玩心，學著錦輝的踏實穩(wěn)進；錦輝則在浩偉的帶動下變得大膽自信，敢于主動表達。他們既是形影不離的好朋友，也是旗鼓相當?shù)膶κ?，最終雙雙逆襲沖進年級前三的行列。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">基于這些成功經驗，我將班里性格互補、目標相近的學生劃分為“互助成長小組”，每月開展目標復盤，分享學習技巧、互相加油鼓勁。基礎薄弱的學生與進步較快的學生結對，前者習得高效方法，后者在助人中鞏固知識，形成“一花獨秀不是春，百花齊放春滿園”的良好氛圍?！叭『跗渖?，得乎其中；取乎其中，得乎其下?！蔽沂冀K密切關注學生狀態(tài)，目標過難便適當下調，給予緩沖空間；目標過易則適時拔高，保持成長張力，讓每一位學生都能在“跳一跳夠得著”的挑戰(zhàn)中，持續(xù)迸發(fā)奮進的力量。</p><p class="ql-block">（四）做“加油站”與“避風港”，讓成長少些坎坷</p><p class="ql-block ql-indent-1">“人生不如意事十之八九”，追夢之路從無坦途?？荚囀Ю木趩?、狀態(tài)下滑的迷茫、努力無果的失落，都可能讓學生懷疑自我、放棄目標。此時，我愿做他們最堅實的后盾：主動談心交流，幫他們精準分析問題癥結，而非簡單指責“你不夠努力”；耐心疏導情緒，告訴他們“目標不是一成不變的，遇到困難調整路徑而非放棄方向，正如航船遭遇暗礁，校準航向方能繼續(xù)遠航”。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！闭嬲哪繕蓑寗?，從來不是讓學生“被迫趕路”，而是幫他們看清“為何出發(fā)”，并在前行中感受成長的力量，在堅守中收獲內心的豐盈。當每個學生都有了清晰的目標，班級便會凝聚成一股向上的合力，讓拼搏成為一種常態(tài)、讓成長成為一種自覺、讓奮進成為一種習慣。</p> <p class="ql-block">未完待續(xù)……</p> <p class="ql-block"><a href="http://m.kamkm888.com/5hh03n8u" target="_blank">以心為舟，渡向育人繁華處?——班主任工作經驗交流（2）</a></p>