2025年地理學(xué)科骨干教師引領(lǐng)新教師培訓(xùn)活動(dòng)紀(jì)實(shí) <p class="ql-block">為深化地理課程改革，促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)，構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)化的地理教師隊(duì)伍，海港區(qū)教師發(fā)展中心培訓(xùn)室組織進(jìn)行了“2025年骨干教師帶新教師”培訓(xùn)活動(dòng)。按照活動(dòng)要求地理學(xué)科以“精準(zhǔn)指導(dǎo)、<span style="font-size:18px;">實(shí)踐賦能、共同成長(zhǎng)”為主題</span>”認(rèn)真落實(shí)并進(jìn)行了一系列培訓(xùn)活動(dòng)，取得了顯著成效?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)如下：</p> <p class="ql-block">一、 深入課堂，把脈問診——常態(tài)聽課奠定基礎(chǔ)</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">活動(dòng)伊始，骨干教師深入新教師的常態(tài)課堂進(jìn)行聽課。此舉并非為了評(píng)判，而是為了精準(zhǔn)“把脈”，了解新教師最真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)、對(duì)教材的熟悉程度以及課堂駕馭能力。通過觀察，骨干教師發(fā)現(xiàn)新教師們雖充滿熱情，但在教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握、教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘以及學(xué)生主體地位的體現(xiàn)上尚有提升空間。這為后續(xù)的示范與培訓(xùn)提供了極具針對(duì)性的第一手資料。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、 骨干教師示范，引領(lǐng)方向——精彩課堂樹立標(biāo)桿</p> <p class="ql-block">緊接著，骨干教師呈現(xiàn)了精心準(zhǔn)備的示范課。這些課程不僅是教學(xué)技能的展示，更是先進(jìn)教學(xué)理念的生動(dòng)體現(xiàn)。骨干教師的課堂，目標(biāo)明確、邏輯清晰、語(yǔ)言精煉，充分展現(xiàn)了其深厚的教學(xué)功底。更重要的是，示范課堂成為了新教師觀摩學(xué)習(xí)的“活教材”，讓大家直觀地感受到一堂優(yōu)質(zhì)地理課所應(yīng)具備的要素。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、 專題賦能，理念升華——從“教教材”到“用教材教”</p> <p class="ql-block">示范課后，骨干教師結(jié)合自己的課例，圍繞三大核心主題對(duì)新教師進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)：</p><p class="ql-block">1. 深化新課標(biāo)理解： 骨干教師帶領(lǐng)新教師深入解讀《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，引導(dǎo)新教師思考如何將“人地協(xié)調(diào)觀”、“綜合思維”、“區(qū)域認(rèn)知”和“地理實(shí)踐力”有機(jī)融入每一堂課。</p><p class="ql-block">2. 推動(dòng)觀念轉(zhuǎn)變： 重點(diǎn)闡述了 “從教教材到用教材教” 的根本性轉(zhuǎn)變。骨干教師通過對(duì)比案例，生動(dòng)說明教材只是教學(xué)的“素材”和“范例”，而非“圣經(jīng)”。鼓勵(lì)新教師要做教材的“開發(fā)者”和“重構(gòu)者”，基于課標(biāo)、學(xué)情和自身理解，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的整合、拓展與活化，讓教材真正為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。</p><p class="ql-block">3. 傳授設(shè)計(jì)方法： 系統(tǒng)介紹了 “一鏡到底+問題鏈?zhǔn)健?的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。骨干教師以其示范課為例，拆解了如何以一個(gè)核心情境或主線任務(wù)（一鏡到底）貫穿全課，避免課堂碎片化；并通過設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的“問題鏈”，激發(fā)學(xué)生的高階思維，引導(dǎo)其自主探究，構(gòu)建知識(shí)體系。這種方法讓新教師們深刻認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)如一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼拢兄骶€、有懸念、有高潮。</p> <p class="ql-block">四、 實(shí)踐淬煉，初綻鋒芒——新教師展示課見成長(zhǎng)</p> <p class="ql-block">在經(jīng)過系統(tǒng)的觀摩與理論學(xué)習(xí)后，新教師迎來了自己的“展示課”。他們積極嘗試將培訓(xùn)所得應(yīng)用于實(shí)踐，努力在課堂上體現(xiàn)新課標(biāo)理念，嘗試構(gòu)建“一鏡到底”的教學(xué)主線，并設(shè)計(jì)更具思維含量的“問題鏈”。雖然在新方法的運(yùn)用上尚顯稚嫩，但課堂中已然閃現(xiàn)出觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新的火花，展現(xiàn)了可喜的進(jìn)步與巨大的潛力。</p> <p class="ql-block">五、 研討升華，凝聚共識(shí)——思維碰撞共繪藍(lán)圖</p> <p class="ql-block">最后的集體教學(xué)研討環(huán)節(jié)將活動(dòng)推向高潮。骨干教師與新教師圍坐一堂，就展示課進(jìn)行了深入、坦誠(chéng)的交流。骨干教師的點(diǎn)評(píng)精準(zhǔn)而富有建設(shè)性，既肯定了優(yōu)點(diǎn)，也一針見血地指出了可改進(jìn)之處；新教師們則暢談了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的思考、困惑與收獲。這種平等的對(duì)話、思維的碰撞，不僅解決了具體教學(xué)問題，更營(yíng)造了開放、互助、共進(jìn)的教研文化氛圍。</p> <p class="ql-block">本次“骨干帶新”培訓(xùn)活動(dòng)，成功構(gòu)建了一個(gè)“觀察-示范-理論-實(shí)踐-反思”的教師專業(yè)成長(zhǎng)閉環(huán)。它不僅僅是一次技能的傳遞，更是一次教育理念的洗禮。新教師們實(shí)現(xiàn)了從“茫然”到“清晰”、從“模仿”到“思考”的轉(zhuǎn)變；骨干教師在引領(lǐng)過程中也重新審視和提升了自己的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。</p>