<p class="ql-block">“決勝課堂在行動”———逸夫小學(xué)第十周語文公開課</p> <p class="ql-block"> 2025年11月3日星期一第2節(jié)課，我校如期開展了陳成燚老師執(zhí)教的三年級語文《在牛肚子里旅行》公開課。</p><p class="ql-block"> 一、課堂亮點(diǎn)：讓童話“活”起來</p><p class="ql-block"> 1. 情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣</p><p class="ql-block"> 課堂伊始，教師以“旅行”為切入點(diǎn)，拋出“你去過哪些地方旅行？你想去哪些神奇的地方旅行？”的問題，瞬間激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與好奇心。隨后自然揭示課題《在牛肚子里旅行》，帶領(lǐng)學(xué)生書空“旅”字、辨析“旅行”含義，再引導(dǎo)圍繞課題提出疑問——“誰在牛肚子里旅行？”“為什么會去牛肚子里？”，讓學(xué)生帶著問題開啟閱讀，目標(biāo)感十足。</p><p class="ql-block"> 2. 讀思結(jié)合，落實(shí)語文素養(yǎng)</p><p class="ql-block"> 初讀環(huán)節(jié)，教師給予3分鐘自由朗讀時間，讓學(xué)生在沉浸式閱讀中梳理故事脈絡(luò)；學(xué)生朗讀時，黑板上悄然繪出一頭生動的牛，直觀的簡筆畫為后續(xù)理解“牛肚子里的旅程”鋪墊了情境。</p><p class="ql-block"> 精讀對話時，教師聚焦“人物情感”，通過范讀、學(xué)生練讀、師生合作讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，再通過“語速加快”的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生與角色共情，深化對“友情與智慧”主題的理解。</p><p class="ql-block"> 3. 跨科融合，拓展知識邊界</p><p class="ql-block"> 這篇童話的獨(dú)特之處在于融入科學(xué)知識，教師精準(zhǔn)把握這一特點(diǎn)：講解“牛有4個胃”時，結(jié)合生活中的“美食”，讓抽象的生理結(jié)構(gòu)變得易懂；隨后補(bǔ)充“反芻”科學(xué)小貼士，實(shí)現(xiàn)語文與科學(xué)的自然銜接，讓學(xué)生在童話學(xué)習(xí)中收獲額外的知識驚喜。</p><p class="ql-block"> 二、優(yōu)化思考：讓課堂“更精致”</p><p class="ql-block"> 在肯定亮點(diǎn)的同時，結(jié)合課堂細(xì)節(jié)，我們也梳理出幾點(diǎn)可優(yōu)化方向，助力教學(xué)效果再提升： </p><p class="ql-block"> 1.多音字教學(xué)：從“讀”到“用”，強(qiáng)化運(yùn)用</p><p class="ql-block"> 課堂中多音字環(huán)節(jié)僅以“齊讀”推進(jìn)，指令稍顯模糊?？烧{(diào)整為“先齊讀字音，再同桌互組詞”，如“‘答’有dá和dā兩個讀音，你能分別組一個詞嗎？”，通過“讀+練”結(jié)合，讓學(xué)生不僅會讀，更會用，避免機(jī)械跟讀。</p><p class="ql-block"> 2.個體反饋：從“整體”到“精準(zhǔn)”，關(guān)注差異</p><p class="ql-block"> 精讀環(huán)節(jié)的點(diǎn)評多聚焦“整體朗讀”，缺乏對個體的針對性指導(dǎo)?？稍黾印皞€性化提問”，如“你讀紅頭的話時，哪個詞讓你覺得最緊張？如果想更著急，語速可以怎么調(diào)整？”，讓反饋更具體，幫助學(xué)生找到改進(jìn)方向。</p> <p class="ql-block">課堂剪影：</p> <p class="ql-block">課后評課：</p>