聚焦優(yōu)質(zhì)課堂? 汲取教學(xué)智慧? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——二年級(jí)《日月潭》聽(tīng)課收獲與感悟 <p class="ql-block ql-indent-1">陽(yáng)光明媚，微風(fēng)拂面，帶著滿心的期待和學(xué)習(xí)的熱忱，我走進(jìn)了楊老師的二年級(jí)語(yǔ)文課堂，觀摩《日月潭》的教學(xué)。能近距離學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)技巧，我格外珍惜這次機(jī)會(huì)，期待從中汲取教學(xué)靈感。</p> 氛圍愉悅輕松 <p class="ql-block ql-indent-1">課堂上，楊老師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述、日月潭實(shí)景圖片展示以及趣味提問(wèn)，讓師生化身游客，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將學(xué)生的注意力引向美麗的日月潭風(fēng)光，一起到日月潭游玩，營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。她始終以親切的語(yǔ)氣與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在無(wú)壓力的狀態(tài)下主動(dòng)參與課堂討論，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿歡聲笑語(yǔ)，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)日月潭的探究興趣。</p> 識(shí)字策略多樣 <p class="ql-block ql-indent-1">針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，楊老師采用多種識(shí)字方法。通過(guò)象形字演變講解 詞語(yǔ)“中央”，結(jié)合圖片理解 “茂盛”“島” 等字詞含義，找共同點(diǎn)認(rèn)識(shí)形聲字“潭”“湖”“灣”。通過(guò)開(kāi)火車(chē)等多種形式鞏固識(shí)字效果。對(duì)于“朦、朧、境”的后鼻音等，教師都進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握正確讀音。多樣化的識(shí)字策略不僅降低了識(shí)字難度，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，幫助學(xué)生快速掌握生字的音、形、義。</p> 朗讀貫穿主線 <p class="ql-block ql-indent-1">楊老師將朗讀貫穿教學(xué)全程，采用自由讀、指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)跟讀、師范讀等多種形式。通過(guò)反復(fù)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在讀中感悟日月潭的秀麗風(fēng)光，了解日月潭名字的由來(lái)，以讀促背，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力、提取關(guān)鍵信息的能力并積累了豐富的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。</p> 凸顯學(xué)生主體 <p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)中，楊老師充分尊重學(xué)生的主體地位。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑和探究。分享“日月潭美在哪里”閱讀感受，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，她及時(shí)給予認(rèn)可和引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考和合作交流能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本節(jié)課亮點(diǎn)突出，愉悅的氛圍、多樣的識(shí)字策略、貫穿全程的朗讀指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，都值得我深入學(xué)習(xí)。此次聽(tīng)課讓我收獲頗豐，今后我將借鑒這些優(yōu)秀教學(xué)方法，優(yōu)化自身課堂設(shè)計(jì)，更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，凸顯學(xué)生主體，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;">2025年11月3日</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;">鄒婷</p>