課程緣起 <p class="ql-block"> 我們紅薯地要大豐收了，在挖紅薯時小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多小蟲子，有螞蟻、蚜蟲、鼠婦……小朋友們特別感興趣，指著鼠婦說：我知道這是西瓜蟲，它遇到危險會縮成一個小圓球，特別有趣。由此便展開了我們的蟲蟲探險之旅。</p> <p class="ql-block"> 蟲子在幼兒的生活環(huán)境中無處不在，它們各種各樣，有的有長長的觸角，有的會“隱身”，它們的樣子以及特別的本領(lǐng)對孩子有著很大的吸引力?！队變簣@教育指導綱要》指出“教育活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！庇掠谔剿鞯膶氊悅儙е鴮οx子的好奇和老師一起走進蟲子的世界，和各種各樣的蟲子來一次奇妙的邂逅。</p> 課程可行性分析 課程探究過程 階段一：昆蟲初相遇 <p class="ql-block" style="text-align:center;">問題一：你知道哪些昆蟲？</p> <p class="ql-block">調(diào)查問卷我們發(fā)放20份，回收18份。</p><p class="ql-block">?茜文：我知道蝴蝶、蜻蜓、蝸?！?lt;/p><p class="ql-block">?彥蓓：葉子上有蜻蜓，它可真好看。</p><p class="ql-block">?寧晉：我在花叢里找到了螞蟻，我還知道竹節(jié)蟲可以隱藏在樹枝上，很厲害呢。</p><p class="ql-block">?甜甜：我和妹妹一起在大樹下找到了蝸牛，我還在記錄片里面見到過螢火蟲，一閃一閃的，特別神奇。</p><p class="ql-block">?伊一：看，蜂窩里有蜜蜂！一只蝸牛在葉子上休息呢。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">問題二：蝸牛、蚯蚓、蜘蛛是昆蟲嗎？</p> <p class="ql-block"> 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家把蝸牛、蚯蚓和蜘蛛當作昆蟲，區(qū)分不清楚，可你知道嗎?“昆蟲”這個名銜可不是誰都能用的，很多看起來像昆蟲的小蟲子，其實都不屬于這個大家庭。其中蜘蛛到底是不是昆蟲產(chǎn)生極大的爭議。什么是昆蟲?昆蟲的主要特征有哪些?蜘蛛到底是不是昆蟲？為了弄清楚這些問題，我們開展了《昆蟲世界》集體活動和孩子們一起尋找答案。</p> <p class="ql-block"> 我們在科普書上發(fā)現(xiàn)昆蟲有身體、觸角、腿、翅膀。經(jīng)過老師的講解，我們知道昆蟲身體有頭、胸、腹三段，骨骼包裹在身體外部，有兩對翅膀，六只腳，頭上有一對觸角，有的昆蟲還會變態(tài)發(fā)育。</p> <p class="ql-block"> 于是我們用典型且熟知的昆蟲蜜蜂和它們做對比，并發(fā)表自己的意見。</p> <p class="ql-block">我們發(fā)現(xiàn)：</p><p class="ql-block">?1.蝸牛的殼沒有包裹住身體，身體只有頭部和足部兩部分。</p><p class="ql-block">?2.蜘蛛身體只有頭胸部和腹部兩部分，沒有觸角，腿有八條呢。</p><p class="ql-block">?3.蚯蚓沒有觸角，沒有翅膀，沒有腳，它是用剛毛輔助爬行的。</p> <p class="ql-block">我們得出結(jié)論：</p><p class="ql-block">?蝸牛不是昆蟲，屬于軟體動物，其身體柔軟、無骨骼，軀體分頭部和足部。</p><p class="ql-block">?蚯蚓不是昆蟲。屬于環(huán)節(jié)動物，其身體由許多相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成，蚯蚓通過體節(jié)的伸縮運動，依靠剛毛輔助爬行，與昆蟲的運動方式完全不同。</p><p class="ql-block">?蜘蛛屬于節(jié)肢動物門蛛形綱，其身體分為頭胸部和腹部兩部分，沒有翅膀，有四對足，沒有觸角。</p> <p class="ql-block">問題三：當一只小蟲子，有哪些“壞”日子？在這么危險的時候，它有什么保護自己的好辦法？</p> <p class="ql-block">繪本欣賞：</p> <p class="ql-block"> 為了更好的體驗小蟲子的感受，我們化身小小故事講解員，用自己的動作和感受講述這個有趣的故事。</p> <p class="ql-block">討論：</p><p class="ql-block">? 當一只小蟲子，有哪些“壞”日子？在這么危險的時候，它有什么保護自己的好辦法？</p><p class="ql-block">? 大家積極發(fā)表了自己充滿童趣的想法。</p> <p class="ql-block">星辰：可能被蜘蛛網(wǎng)纏住，不過我可以找小伙伴幫忙，螳螂身體有細齒可以幫助我。</p><p class="ql-block">?銘妍：可能被其它蟲子吃掉，出門要小心一點，離大蟲子遠一些。</p><p class="ql-block">?芊瑤：有可能被人不小心踩到，我要趕緊躲起來。</p><p class="ql-block">?彥蓓：有可能被雞吃掉，要藏起來，不能被發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block">?金寅：也許會被大風吹走，需要做個降落傘。</p><p class="ql-block">?芊瑾：害怕被松樹上的汁液黏住，夏天不要在松樹下面玩耍。</p> <p class="ql-block"> 如果小蟲子會寫日記，它今天會記下一件什么最開心或最驚險的事呢？我們來幫它寫一篇日記吧！</p> <p class="ql-block">教師支持：</p><p class="ql-block">1.發(fā)放調(diào)查問卷初步統(tǒng)計幼兒對于昆蟲的了解</p><p class="ql-block">2.分析調(diào)查問卷，和幼兒一起探討并糾正知識性錯誤如蝸牛、蚯蚓、蜘蛛不是昆蟲。</p><p class="ql-block">3.和幼兒一起了解分享閱讀《我是一只小蟲子》故事內(nèi)容，并引導幼兒對于有趣話題的討論。</p> <p class="ql-block">階段性成果：</p><p class="ql-block">?1.通過大家的講解和分享，知道了許多的昆蟲。</p><p class="ql-block">?2.原來蝸牛、蚯蚓和蜘蛛都不是昆蟲，它們有自己的分類。</p><p class="ql-block">?3.如果我是一只小蟲子，一定很有趣，不過也要保護好自己不被吃掉。</p> <p class="ql-block">教師反思：</p><p class="ql-block"> 在集體討論環(huán)節(jié)積極分享觀察發(fā)現(xiàn)。當我們一起糾正“蝸牛、蚯蚓、蜘蛛不是昆蟲”的認知誤區(qū)時，孩子們表現(xiàn)出了強烈的求知欲，這種主動探索的狀態(tài)正是活動的良好開端。</p><p class="ql-block"> 針對繪本內(nèi)容的傾聽和討論，既鍛煉了傾聽與表達能力，又在共情中理解了“小蟲子需要保護自己”的生存智慧，實現(xiàn)了語言、科學與社會情感的多維發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 活動始終緊扣《指南》語言領(lǐng)域的目標，比如有孩子說“我要變成會飛的蟲子，這樣鳥兒就抓不到我了”，這正是《指南》中“愿意表達并能清楚地說出自己的想法”的生動體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 探索活動還可以更深入，目前的活動多以討論和閱讀為主，幼兒的觀察和操作體驗相對較少，后續(xù)可增加相關(guān)實踐活動。</p> 階段二：昆蟲大探秘 <p class="ql-block" style="text-align:center;">問題一：你在哪里找到了什么的昆蟲呢？</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">問題二：如何保護益蟲，預防害蟲呢？</p> <p class="ql-block"> 小朋友們在菜地上上看到一只黑色的蟲子，小朋友們好奇的圍著蟲子并展開了討論。</p><p class="ql-block"> “這個蟲子一看就是害蟲，那么黑?！?lt;/p><p class="ql-block"> “我覺得它是好的蟲子，因為它沒傷害我們。”</p><p class="ql-block"> “它吃菜葉子一定是害蟲。”</p><p class="ql-block"> 針對孩子們的問題我們開展了益蟲和害蟲的活動，原來對人類有益的昆蟲是益蟲，比如蜜蜂、蜻蜓、七星瓢蟲、螳螂等。對人類有害的是害蟲，比如飛蛾、蒼蠅、蚊子、蟑螂等。</p> <p class="ql-block">甜甜：螳螂是益蟲，我們不能捉它，要保護它。</p><p class="ql-block">亦煬：我看見小螞蟻在搬食物，我們要小心不要踩到它們。</p><p class="ql-block">嘉程：我們看到有害的昆蟲可以用殺蟲劑或者其他方式把它們消滅掉。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">問題三：毛毛蟲都會變成蝴蝶嗎？</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">關(guān)于蝴蝶你還了解哪些小知識？</p> <p class="ql-block">教師支持：</p><p class="ql-block">1.引導幼兒進行戶外探索昆蟲，并以拍照的形式記錄。</p><p class="ql-block">2.引導幼兒探討什么是益蟲什么是害蟲？</p><p class="ql-block">3.記錄幼兒對于蝴蝶的認知。</p> <p class="ql-block">階段性成果：</p><p class="ql-block">1.在不同地方找到了不同的昆蟲。</p><p class="ql-block">2.能夠區(qū)分一部分益蟲和害蟲。</p><p class="ql-block">3.掌握了蝴蝶相關(guān)的小知識，知道不是所有的毛毛蟲都能變蝴蝶。</p> <p class="ql-block">教師反思：</p><p class="ql-block"> 戶外探索打破了課堂的局限，孩子們在草叢、花壇、墻角找到螞蟻、蝴蝶、瓢蟲等不同昆蟲，并用拍照記錄的方式留存觀察結(jié)果。這種真實的體驗讓他們對昆蟲的生存環(huán)境有了直觀感知，為后續(xù)“益蟲與害蟲”的討論積累了鮮活素材。當孩子們發(fā)現(xiàn)“蚜蟲會吃菜葉，而瓢蟲會吃蚜蟲”時，自然就理解了益蟲與害蟲的相對關(guān)系，這種基于觀察的認知遠比書本講解更深刻。</p><p class="ql-block"> 鼓勵幼兒通過查閱繪本、觀看科普視頻、詢問家長等方式自主探索蝴蝶的生長知識，這正契合《指南》科學領(lǐng)域中“引導幼兒通過多種途徑獲取信息”的要求。孩子們不僅知道了“不是所有毛毛蟲都能變成蝴蝶”，更在自主探究中學會了主動解決問題。</p><p class="ql-block"> 幼兒個體差異，部分性格內(nèi)向的幼兒在討論中表達較少，需要教師提供更多鼓勵和適宜的表達機會。</p> 階段三：昆蟲旅行社 <p class="ql-block"> 我們分為兩隊設(shè)計昆蟲旅行社：</p> <p class="ql-block"> 一個像小房子一樣的造型，一個像花朵一樣的造型。</p> <p class="ql-block"> 到底把哪一個作為昆蟲旅行社的設(shè)計稿呢？于是我們開始用小貼貼投票，最終決定把小房子樣式設(shè)計稿作為我們的設(shè)計稿。</p> <p class="ql-block"> 對應設(shè)計稿我們開始進行設(shè)計，主要用到的材料有：</p> <p class="ql-block"> 制作過程非常開心，為了讓更多的小蟲子住進來，我們設(shè)計了更多的格子。</p> <p class="ql-block"> 昆蟲旅行社終于制作完成啦！我們就要開始進行投放，放在哪里比較好呢？于是我們進行了如下討論：</p> <p class="ql-block">煒杰：應該放到室內(nèi)，在室內(nèi)可能有被曬干的小蟲子。</p><p class="ql-block">?詩煜：應該放在室外，室外有更多的小蟲子，我們可以為她們提供一個家，就像螞蟻，它們喜歡戶外并且會沿著墻根走。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過大家的討論，我們最終決定把昆蟲旅行社放到室外，讓更多的小蟲子來居住。</p> <p class="ql-block">教師支持：</p><p class="ql-block">1.材料支持。</p><p class="ql-block">2.引導幼兒設(shè)計、投票、制作昆蟲旅行社。</p><p class="ql-block">3.引導幼兒討論投放地點。</p> <p class="ql-block">階段性成果：</p><p class="ql-block">1.設(shè)計不同方案的昆蟲旅行社。</p><p class="ql-block">2.討論投放地點--戶外。</p> <p class="ql-block">教師反思：</p><p class="ql-block"> 從設(shè)計方案到投票表決，再到動手制作，始終把主動權(quán)交給幼兒。孩子們提出了“屋頂形狀的昆蟲旅社”“花瓣形狀的昆蟲旅社”等充滿想象力的設(shè)計，并用樹枝、樹葉、報紙紙等材料將想法變成實物。在分享設(shè)計思路時，有孩子說“我給小蟲子做了防雨檐，這樣下雨時它們就不會被淋濕了”，這種基于共情的創(chuàng)想，不僅展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維，更讓語言表達能力在真實的情境中得到了鍛煉。</p><p class="ql-block"> 在討論投放地點時，孩子們從“小蟲子喜歡曬太陽”“螞蟻會沿著墻根走”等觀察出發(fā)，最終選定了戶外花壇旁的角落。這一過程讓幼兒學會了基于真實需求思考問題，也讓他們在實踐中理解了“設(shè)計要服務于使用者”的核心邏輯。</p><p class="ql-block"> 幼兒對于制作昆蟲旅行社非常感興趣，由于天氣原因，事先沒有考慮到防雨防風和穩(wěn)固性，后續(xù)暫進行室內(nèi)投放。</p> 階段四：昆蟲大冒險 <p class="ql-block" style="text-align:center;">問題一：我們應該如何自制琥珀？</p> <p class="ql-block"> 我們在了解不同昆蟲的時候發(fā)現(xiàn)一個神奇的現(xiàn)象，小蟲子在透明的石頭里栩栩如生，經(jīng)過科普我們知道這是——琥珀。我們也想自制琥珀，于是搜集了以下材料。</p> <p class="ql-block"> 在操作過程中我們遇到了難題：熱熔膠粒遇到熱風槍的風就會跑，一點也不聽話。</p> <p class="ql-block"> 我們應該怎么做呢？我們一直認為是墊板沒有邊導致的，于是我們開始尋找身邊不同的容器進一步進行嘗試：</p> <p class="ql-block"> 欣賞一下我們的琥珀作品吧！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">問題二：如何介紹我們的主題墻？</p> <p class="ql-block"> 我們的主題墻終于完成啦！該如何介紹能讓更多的人來了解它呢？大家積極的發(fā)表了自己的看法：</p><p class="ql-block">悅心?：我想介紹一下調(diào)查問卷，小朋友們的調(diào)查問卷很有意思。</p><p class="ql-block">?甜甜：應該介紹一下我們的手工琥珀，我最喜歡這個部分啦。</p><p class="ql-block">?柯諭：我們的昆蟲旅行社也非常有意思，也介紹一下吧。</p> <p class="ql-block"> 隨著曼君小朋友的腳步一起來聽一聽我們大六班主題墻的介紹吧：</p> <p class="ql-block"> 我們的戶外活動和區(qū)域活動也是非常的精彩，有毛毛蟲騎車比賽、蟲蟲理發(fā)店、毛毛蟲劇場……瞧！毛毛蟲劇場正在放映光影劇——《三只蝴蝶》呢！</p> <p class="ql-block">教師支持：</p><p class="ql-block">1.引導幼兒制作琥珀，體驗不同容器效果。</p><p class="ql-block">2.引導幼兒如何介紹我們的主題墻。</p><p class="ql-block">3.區(qū)域各項材料支持，以及如何操作。</p> <p class="ql-block">階段性成果：</p><p class="ql-block">1.完成琥珀制作。</p><p class="ql-block">2.介紹主題墻。</p><p class="ql-block">3.進行與主題相關(guān)的各項區(qū)域活動。</p> <p class="ql-block">教師反思：</p><p class="ql-block"> 在琥珀制作環(huán)節(jié)，幼兒嘗試用不同容器制作“昆蟲琥珀”，孩子們在對比中發(fā)現(xiàn)有的容器可以成功，有的不能，這種親手操作的體驗，讓他們直觀感受到材料特性對成品效果的影響，也在觀察昆蟲標本被樹脂膠包裹的過程中，對“琥珀形成”這一自然現(xiàn)象有了具象的認知。有孩子興奮地說：“琥珀里的小蟲子它像被魔法定住了！”這種充滿童趣的表達，正是科學探究興趣萌發(fā)的起點。</p><p class="ql-block"> 在本階段的蟲子主題活動中，幼兒通過手工制作、主題表達和區(qū)域探索，完成了預設(shè)的活動目標，也展現(xiàn)出自主學習的積極性。教師從材料、方法上給予的支持，為幼兒的探索搭建了支架。</p> 課程總結(jié) <p class="ql-block"> 在《我是一只小蟲子》班本課程的實施過程中，孩子們始終保持著濃厚的探索興趣與積極的參與狀態(tài)。從最初對昆蟲的好奇提問，到戶外探索、手工制作、主題表達的全流程體驗，孩子們不僅深入了解了昆蟲的特征、習性與生態(tài)意義，更在語言表達、科學探究、藝術(shù)創(chuàng)作與社會情感等方面獲得了全方位的成長。</p><p class="ql-block"> 課程從幼兒的問題“蝸牛是昆蟲嗎？”出發(fā)，逐步生成了戶外探索、益害討論、琥珀制作、昆蟲旅社搭建等一系列活動。孩子們在自主探究中，主動發(fā)現(xiàn)“不是所有毛毛蟲都能變成蝴蝶”“瓢蟲是蚜蟲的天敵”等知識，這種基于興趣的學習讓他們始終保持熱情，真正成為課程的主角。</p><p class="ql-block"> 通過本次對昆蟲的探索之旅，幼兒的學習從課堂延伸到了生活場景，也讓家長更深入地理解了“自然即課堂”的教育理念。幼兒不僅感受到了昆蟲世界的神奇有趣，也在天性得到釋放的同時懂得尊重和愛護大自然中的每一個小生命。</p>