<p class="ql-block">涼風(fēng)有信，秋葉鎏金。11月4日下午，我們初中英語(yǔ)第五名師工作室的成員們齊聚一堂，懷揣著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱忱，與全體天山區(qū)英語(yǔ)教師在兵團(tuán)第三中學(xué)共同開(kāi)啟了一場(chǎng)啟迪智慧、賦能未來(lái)的兵地融合教研之旅。本次活動(dòng)以課堂為陣地，以專家引領(lǐng)為航標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)，共探教學(xué)新徑。</p> 課堂展示，風(fēng)采各異 <p class="ql-block">第一節(jié)馮新潔老師的課堂，如同一場(chǎng)活力四射的“美食創(chuàng)作營(yíng)”。她以充沛的感染力，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新詞教授環(huán)節(jié)，她巧妙運(yùn)用形象的肢體語(yǔ)言，將抽象詞匯化為生動(dòng)表演，讓學(xué)生在直觀理解中高效記憶。更引人注目的是她將AI技術(shù)自然融入互動(dòng)，為課堂增添了智能化的時(shí)代感。本節(jié)課的產(chǎn)出環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尤為精妙——一個(gè)名為“今日主廚”的Group Work。學(xué)生們四人一組，分別扮演步驟講解員、實(shí)操主廚、鏡頭記錄員和美食點(diǎn)評(píng)員，在真實(shí)的“做菜”場(chǎng)景中協(xié)作完成一道菜肴的介紹與推薦。角色分工明確，任務(wù)驅(qū)動(dòng)真實(shí)，學(xué)生們?cè)谏世_紛的導(dǎo)學(xué)案輔助下，全員參與、各司其職，將本課所學(xué)語(yǔ)言在創(chuàng)造性的合作中實(shí)現(xiàn)了完美輸出，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block">第二節(jié)彭靜老師的課堂如一場(chǎng)循循善誘的探索之旅。她以一個(gè)精彩的 “Guess game” 引課，迅速激發(fā)學(xué)生好奇心，自然導(dǎo)入話題。隨后，彭老師以一篇關(guān)于</p><p class="ql-block"> “The Blue Whale” 的語(yǔ)篇為教學(xué)腳手架，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文本結(jié)構(gòu)、積累核心語(yǔ)言、模仿寫作手法，一步步從輸入走向輸出。她的教學(xué)節(jié)奏沉穩(wěn)扎實(shí)，引導(dǎo)循序漸進(jìn)，為學(xué)生搭建了從詞到句、從段到篇的清晰寫作框架。配合內(nèi)容詳實(shí)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生們最終的成功寫作便顯得水到渠成，呈現(xiàn)了一節(jié)邏輯嚴(yán)密、生成自然的精彩寫作課。</p> 專家點(diǎn)睛，撥云見(jiàn)日 <p class="ql-block">在兩節(jié)精彩的課堂展示后，單瀟老師進(jìn)行了細(xì)致而專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。她的點(diǎn)評(píng)洞察入微，不僅精準(zhǔn)概括了兩位授課教師的課堂亮點(diǎn)，更從教學(xué)理論、活動(dòng)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、師生互動(dòng)效能等方面進(jìn)行了深入剖析。單老師專業(yè)的視角和誠(chéng)懇的建議，如同為一幅精美的畫作進(jìn)行最后點(diǎn)睛，讓在座的所有老師對(duì)如何優(yōu)化課堂教學(xué)有了更深刻、更具體的理解。</p> 專題講座，理念引領(lǐng) <p class="ql-block">袁萍老師帶來(lái)了一場(chǎng)關(guān)于寫作教學(xué)的深度分享。袁老師并未直接給出答案，而是以一連串發(fā)人深省的問(wèn)題作為開(kāi)端，引導(dǎo)我們主動(dòng)反思當(dāng)前寫作教學(xué)中的痛點(diǎn)與盲區(qū)。在她的循循善誘下，我們帶著思考，一步步走進(jìn)了她所構(gòu)建的寫作教學(xué)實(shí)踐體系。她系統(tǒng)性地介紹了如何破解“學(xué)生畏寫、教師畏教”的困境，并分享了大量來(lái)自學(xué)生真實(shí)的寫作案例。袁老師的講座，是一場(chǎng)思想的碰撞，更是一次教學(xué)智慧的啟迪，激起了我們強(qiáng)烈的共鳴與反思。</p> <p class="ql-block">馬慧老師的講座，為我們打開(kāi)了一扇“文本解讀”的新視窗。她指出，文本是英語(yǔ)教學(xué)的核心載體，深入解讀文本是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵前提。馬老師結(jié)合具體案例，生動(dòng)地演示了如何從“What”（文本寫了什么）、“Why”（作者為什么寫）、“How”（文本是如何寫的）三個(gè)維度，挖掘文本的深層含義、文化內(nèi)涵和文體特征。她強(qiáng)調(diào)，基于深度解讀的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)超越淺層的語(yǔ)言知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生邏輯思維、文化意識(shí)和價(jià)值判斷能力的綜合培養(yǎng)，讓閱讀課真正成為學(xué)生素養(yǎng)提升的沃土。</p> <p class="ql-block">教海無(wú)涯，研無(wú)止境。我們深信，每一次的學(xué)習(xí)都是一次積蓄，每一次的研討都是一次升華。天山區(qū)初中英語(yǔ)第五名師工作室的全體成員將繼續(xù)秉持教育初心，在思考中前行，在實(shí)踐中共成長(zhǎng)，共同書寫英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的新篇章！</p> <p class="ql-block">編輯:孔衛(wèi)紅 王曉茜</p><p class="ql-block">審核:單瀟</p><p class="ql-block">終審:馬俊恩</p>