<p class="ql-block"> 游戲是兒童探索世界的橋梁，觀察是教師讀懂兒童的鑰匙。?？谑行阌^(qū)保利幼兒園于2025年11月4日開展主班游戲案例分享活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦幼兒真實(shí)游戲情景，通過案例分享、思維碰撞，共探游戲中的教育智慧。</p> <p class="ql-block"> 林昌珠老師《彩色瓶子里的魔法世界》</p><p class="ql-block"> 小班幼兒正處于感官發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對(duì)色彩有著天生的好奇和探索欲望。本次《彩色瓶子里的魔法世界》活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是讓幼兒在寬松、自由的涂鴉區(qū)內(nèi)，通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，感受顏色的變化，體驗(yàn)玩色的樂趣，從而激發(fā)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。我們?yōu)橛變禾峁┝素S富的玩色材料，鼓勵(lì)他們自由探索。</p> <p class="ql-block"> 邢安曼老師《襪子咕嚕鉆洞洞》 </p><p class="ql-block"> 老師沒有設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)設(shè)的“穿襪子”課程，而是敏銳地抓住了孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)問題（臟襪子、冷）。這個(gè)問題是孩子們切身感受到的，因此他們擁有極高的積極性和內(nèi)在動(dòng)力去解決它。這比任何說教式的技能訓(xùn)練都來得有效。在整個(gè)過程中，老師沒有直接給出答案（“你們應(yīng)該學(xué)會(huì)穿襪子”），而是通過組織討論，將解決問題的主動(dòng)權(quán)和思考權(quán)交還給了孩子。從提出穿拖鞋到最終決定學(xué)習(xí)穿襪子，每一步都是孩子們自己思考、辯論、嘗試的結(jié)果。這極大地培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和問題解決能力。</p> <p class="ql-block"> 王橙老師《“魔術(shù)師”》</p><p class="ql-block"> 孩子自發(fā)地將雪糕筒想象成各種事物，這不僅是想象力的體現(xiàn)，更是她內(nèi)心情感和經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。這種游戲是幼兒期最重要的學(xué)習(xí)方式之一，它發(fā)展了孩子的抽象思維和語言組織能力。</p> <p class="ql-block"> 王玲玉老師《搭橋》</p><p class="ql-block"> 游戲中孫煦然從主動(dòng)提出搬梯子，到自主調(diào)整梯子架設(shè)位置，再到發(fā)現(xiàn)短梯翹曲問題后反復(fù)嘗試，最后引入木板并根據(jù)空間調(diào)整擺放，全程展現(xiàn)出極強(qiáng)的主動(dòng)探索意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，尤其在空間判斷（木板“那邊放不下”）上體現(xiàn)了邏輯思維的初步發(fā)展。最初僅孫煦然堅(jiān)持在無水水池游戲，其嘗試過梯的行為帶動(dòng)其他小朋友參與，體現(xiàn)了他在游戲中的號(hào)召力，也反映出幼兒間“榜樣學(xué)習(xí)”的互動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)同伴的游戲選擇和行為具有積極影響。不足之處是當(dāng)孫煦然引入木板后，由于天氣原因，未進(jìn)一步引導(dǎo)其探索更多可能性（如木板與梯子的組合使用、不同長(zhǎng)度梯子的搭配等），錯(cuò)失了深化游戲?qū)哟?、激發(fā)更多創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 翁書真老師《我的坦克在成長(zhǎng)》</p><p class="ql-block"> 游戲記錄了5歲幼兒李顯達(dá)在參觀國(guó)家博物館后，持續(xù)數(shù)月圍繞“坦克”開展的深度游戲。他從最初的簡(jiǎn)單繪畫，逐漸豐富出“泥土”、“巖漿”等戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，并深入設(shè)計(jì)“駕駛艙”、加入“小兵”角色，完成了從外部觀察到內(nèi)部設(shè)計(jì)、從單一表征到情境敘事的完整建構(gòu)，生動(dòng)展現(xiàn)了一名幼兒如何將真實(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為復(fù)雜象征游戲，并在持續(xù)探索中實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階與經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的完整過程。</p> <p class="ql-block"> 邢穎雅老師《沙池噴泉》</p><p class="ql-block"> 張皓元的游戲行為并不是無意義的重復(fù)，而是帶著問題的“行動(dòng)研究”，這正是“游戲即學(xué)習(xí)”最真實(shí)的寫照。他通過直接感知和親身體驗(yàn)，理解沙的可塑性、水的流動(dòng)性與壓力。并且在游戲情境中與同伴進(jìn)行有效的一來一往交流。在看似重復(fù)的游戲中張皓元生動(dòng)地詮釋了“幼兒是以主動(dòng)的、探索的方式在游戲中學(xué)習(xí)”這一理念。</p> <p class="ql-block"> 王靈老師《樂在“棋”中》</p><p class="ql-block"> 孩子們對(duì)棋類的熱情遠(yuǎn)超預(yù)期，哪怕是簡(jiǎn)化規(guī)則的象棋，也會(huì)為“吃掉一個(gè)棋子”歡呼，為“走錯(cuò)一步”懊惱。這過程中，他們慢慢學(xué)著等待輪流，從搶棋到主動(dòng)說“該你了”，規(guī)則意識(shí)在潛移默化中扎根；數(shù)步數(shù)、辨方位時(shí)，嘴里念叨著“1、2，車走兩格”，數(shù)學(xué)知識(shí)不再是抽象的數(shù)字，而是看得見、用得上的技能。</p> <p class="ql-block"> 林曉芬老師《小積木的飛行日記》</p><p class="ql-block"> 在這場(chǎng)滑梯探索中，柏臻作為大班幼兒，充分展現(xiàn)了其作為主動(dòng)的、有能力的學(xué)習(xí)者形象。他從合作建構(gòu)到獨(dú)立解決復(fù)雜問題，從感知物理現(xiàn)象到嘗試進(jìn)行因果推理，其科學(xué)素養(yǎng)、工程思維及寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)都得到了顯著發(fā)展。教師的支持適時(shí)而退位，有效地為幼兒的深度學(xué)習(xí)和持續(xù)探究提供了堅(jiān)實(shí)的支架。</p> <p class="ql-block"> 這些鮮活的案例讓我們看到，游戲是兒童最深切的學(xué)習(xí)方式。教師要敢于放手，善于觀察，精于支持，讓幼兒在游戲中真正成為學(xué)習(xí)的主人。</p><p class="ql-block"> 本次教研活動(dòng)不僅為教師提供了相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更深化了全體教師對(duì)游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)。海岸幼兒園將繼續(xù)堅(jiān)持"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"的理念，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，促進(jìn)全面發(fā)展。讓我們共同期待下一次的思維碰撞，繼續(xù)在教研路上攜手前行！</p>