秋天“玉”見你——姜店鎮(zhèn)中心幼兒園大班課程故事

wangjing

課程緣起 九月初，孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園后面的一小塊玉米地已經(jīng)豐收了（人工收割），但是位于路西側(cè)的那片玉米還沒有豐收，孩子們好奇：“為什么有的玉米豐收了，有的玉米還沒有豐收？”細(xì)致的瑤瑤也提出新的疑問：“為什么豐收的玉米葉子是黃色的，而沒有豐收的玉米葉子是綠色的呢？”帶著一連串的問題，我們班開啟了關(guān)于玉米的探秘之旅。 課程目標(biāo) 1.了解九月份以來玉米的生長過程（從外皮發(fā)綠到完全成熟）及玉米的組成部分（玉米粒、玉米須、玉米皮等），了解玉米的多種食用方式（煮玉米、玉米粥、爆米花等）以及各部分用途，感知玉米與生活的密切聯(lián)系。 2.能通過觀察玉米生長狀況、玉米脫粒等實踐活動，提升觀察探究能力、動手操作能力及語言表達(dá)能力，能清晰描述玉米的特征和自己的發(fā)現(xiàn)。 3.能進(jìn)行20以內(nèi)玉米粒的計數(shù)，嘗試運用分成解決玉米粒分配問題。探索玉米粒排列的規(guī)律，能自主創(chuàng)造簡單的排序模式，發(fā)展邏輯思維。 4.嘗試運用玉米及玉米制品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作（如玉米拼貼畫、玉米皮手工），發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，提升審美及動手創(chuàng)作能力。 5.感受玉米生長的神奇和勞動的價值，萌發(fā)對植物生長的興趣和愛護(hù)農(nóng)作物的意識。 課程網(wǎng)絡(luò)圖 預(yù)設(shè)版： 最終版： 課程實施過程 我們以玉米的生長變化為主線，將課程實施分為“玉米大討論”“玉米大探秘”“玉米深探索”“玉米趣體驗”四個階段，讓孩子們在持續(xù)的觀察與實踐中，逐步發(fā)現(xiàn)玉米的秘密。 玉米大討論 孩子們對同一片土地上“為什么有的玉米豐收了，有的玉米沒有豐收”這一問題展開了討論，有的說玉米熟了才會豐收，不熟就繼續(xù)在地里生長，也有的孩子覺得豐收的時間和播種的時間有關(guān)系，種的早的玉米收的就早，種的晚的玉米收的就晚。 我們班李老師對種植比較了解，所以李老師給了解答，原因可能包括：品種不同（有的品種早熟，有的晚熟）、播種時間有先后、光照和水分有細(xì)微差異。 對瑤瑤發(fā)現(xiàn)的“豐收的玉米和未豐收的玉米不一樣”這一問題，孩子們也作了對比。 大家通過看、摸、聞等多感官進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)：凌萱：沒成熟的玉米，皮是綠色的，成熟的玉米皮是黃色的。祥錚：成熟的玉米葉子是黃色的，沒熟的玉米葉子是綠色的。壯壯：成熟的玉米穗顏色發(fā)黑，而且像枯草一樣，一捏就碎，沒熟的玉米穗顏色是綠色的，直直的，不容易斷。德輝：成熟的玉米粒硬硬的，沒熟的玉米粒有一點軟，用手一掐還能出水。依萱：成熟的玉米粒是黃色的，沒成熟的玉米粒顏色有點發(fā)綠。朔朔：成熟的玉米和沒熟的玉米聞起來味道不太一樣。士昕：沒成熟的玉米可以煮著吃，熟了的玉米太硬了，就不能煮著吃了。 為了追隨孩子們的興趣，在課程開展前我們設(shè)計了調(diào)查表，孩子們和爸爸媽媽一起探索，以文字和圖畫的形式完成了關(guān)于玉米知識的大調(diào)查。 教師思考：關(guān)于“成熟與未成熟玉米對比”的討論，源于孩子們在田地里的真實發(fā)現(xiàn)，幼兒通過看、摸、聞等多感官進(jìn)行比較，同時，班內(nèi)有一部分幼兒家中種玉米，有一定的生活經(jīng)驗，對玉米有粗淺認(rèn)知。 玉米大探秘 為了讓孩子們直觀感受玉米的生長變化，我們帶領(lǐng)幼兒對路西側(cè)的玉米地進(jìn)行了四次階段性戶外觀察，從初識到豐收，孩子們?nèi)虆⑴c，見證了玉米從青綠到金黃的蛻變。 第一次外出觀察：初識玉米時間：9月1號關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)：玉米皮是綠色的，可里面的玉米粒是黃色的。 在老師們的帶領(lǐng)下，孩子們懷著無比喜悅的心情第一次集體外出觀察玉米，幾個孩子指著玉米稈說：“玉米好高啊！”航航：“老師，玉米上面的毛毛弄身上特別癢?！?lt;/span>林老師：“你知道那個毛毛叫什么名字嗎？”林老師問了幾個小朋友都不知道。紫諾：“老師，為什么里面的玉米粒都變黃了，外面的玉米皮還是綠色的呢？”帶著孩子們的問題和發(fā)現(xiàn)，我們回到活動室，孩子們將自己觀察到的玉米外形特征畫下來。 問題討論：玉米粒黃了，外面的皮為什么還是綠色的呢？對紫諾提出的這一問題孩子們大膽猜測，士昕說：“是因為玉米還沒有完全熟，”壯壯說：“因為玉米的營養(yǎng)都讓玉米粒吃了。”光旭：“是因為太陽只曬到了里面?！?lt;/p>最后，林老師利用趣味性的語言為小朋友們解釋道：玉米粒是整個玉米的種子，也是最重要的部分，植物媽媽會把所有的營養(yǎng)都優(yōu)先輸送給種子，保證它們能健康成長。所以，玉米粒先從綠色變成黃色，是因為它最先充滿了營養(yǎng)，而玉米皮則繼續(xù)像“保護(hù)殼”一樣保護(hù)著里面的玉米粒。 玉米的結(jié)構(gòu)： 對于玉米的結(jié)構(gòu)，大部分孩子都認(rèn)識玉米皮、玉米粒和玉米葉子，但是對于玉米的其他部分，孩子們叫不上它們的名字。老師通過現(xiàn)場拍攝的圖片引導(dǎo)孩子們認(rèn)識玉米從上到下的結(jié)構(gòu)分別是：玉米穗、玉米須、玉米皮、玉米粒、玉米稈、玉米根。 老師們在孩子的表征畫中發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子們畫的一棵玉米稈上結(jié)了好多個玉米，于是，我們再次回顧外出觀察時拍攝的照片，孩子們仔細(xì)數(shù)了數(shù)，朔朔笑著說：“?。课叶紱]注意，原來一棵玉米稈就結(jié)一個玉米??！”德輝：“不是不是，也有的是結(jié)兩個玉米的?！本同F(xiàn)場拍攝的照片來看，一根玉米桿可能會長 1-2個玉米棒。這一回顧和發(fā)現(xiàn)也彌補(bǔ)了孩子們觀察的漏洞。 玉米的作用： 認(rèn)識了玉米的結(jié)構(gòu)組成，它們分別有什么作用呢？孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行了討論：光旭：玉米可以煮著吃。士昕：玉米皮和玉米稈可以放到灶臺里燒火。朔朔：玉米可以磨成粉，熬“白粥”喝。祥錚：可以做玉米排骨湯。經(jīng)過調(diào)查科普，我們還了解到玉米須可以泡茶喝，幫助身體祛濕，玉米稈可以制作飼料，玉米皮可以做手工編織。 第二次外出觀察：趨于成熟的玉米時間：一周后關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)：玉米葉子邊緣處變黃，玉米皮有的全黃了有的玉米皮的尖尖發(fā)黃，玉米粒更黃更飽滿了。 孩子們開始了第二次探尋。他們像偵探一樣，不再只看整體，而是細(xì)致地檢查每一個細(xì)節(jié)。 春沫：這個玉米上面的玉米粒怎么沒有了？紫諾：被小鳥啄走了。春沫：被小鳥吃掉了吧。家棟：也可能被蟲子吃了。雨晨：會不會是玉米粒掉到地上被小鳥吃了。 雨晨和志宇撿起掉在地上的玉米粒兒給老師看。 康康：這個玉米頭低下來了。 帶著問題和發(fā)現(xiàn)孩子們回到活動室將自己的觀察畫下來并進(jìn)行討論。 問題討論1：玉米為什么會垂下頭來？壯壯：因為玉米太沉了，玉米稈支撐不住了，就被壓得低下了頭。德輝：因為玉米快熟了，就會低下頭。師總結(jié)：你們觀察得真仔細(xì)！玉米低下頭，是因為它長大啦，變得成熟和謙虛了。問題討論2：為什么玉米頭上的粒會掉下來？有的小朋友覺得是小鳥吃了，有的小朋友覺得是蟲子吃了，孩子們的想法很奇特，后期，為了讓孩子們進(jìn)一步驗證“玉米脫落”的原因，我們做了一個小實驗。 1.找兩個玉米：一個是還很濕潤的新鮮玉米；另一個是已經(jīng)完全干透的老玉米。2. 讓孩子用手去搓一搓兩個玉米。3. 觀察結(jié)果：孩子發(fā)現(xiàn)，干玉米的玉米粒非常容易就被搓下來了，而新鮮玉米的玉米粒則牢牢地長在上面，很難摳動。得出結(jié)論：因為露出頭的玉米熟了，太干燥，所以上面的玉米粒很容易掉下來。 第三次外出觀察：等待豐收的玉米時間：兩周后關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)：玉米身上的綠色已經(jīng)大面積褪去，下面的葉子干枯了，玉米粒摸上去更加堅硬了，玉米皮都變黃了，摸著干燥、又硬又脆。 這次外出觀察，玉米又發(fā)生了很大的變化，明顯的變化是“下邊的葉子黃了，上邊的葉子還綠著”，玉米沒有了前兩次的“直挺”和“精氣神”，看上去特別“疲憊”的樣子。 瑤瑤：玉米熟了（自己）會把皮脫下來嗎？王老師：玉米成熟后，農(nóng)民伯伯會把它的外皮剝下來。但是玉米自己不會脫皮，即使玉米熟了，這層外皮還會包著它。 討論關(guān)鍵提問：為什么下邊的葉子黃了，上邊的葉子還綠呢？ 士昕：因為下邊的葉子生長速度比上邊的葉子生長速度快。澤杭：因為下邊葉子的沒有被太陽照到。雨晨：可能是下邊的葉子生病了。最后我們通過網(wǎng)絡(luò)搜索，得知答案：玉米養(yǎng)分從下往上運輸，下邊的葉子養(yǎng)分都給了上邊的葉子，葉綠素分解，葉子慢慢變黃。 第四次外出觀察：玉米已豐收時間：9.19關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)：玉米豐收，田地里好多碎的秸稈和玉米茬。 放學(xué)路上，看到孩子們觀察的這片玉米地在收割呢。遺憾的是孩子們沒有看到收割機(jī)收割的場面。第二天，我們來到已經(jīng)收完的玉米地。 孩子們在地里發(fā)現(xiàn)還有沒收干凈的玉米，杭杭撿了一個玉米稈，扒開皮咬了一口，他覺得味道甜甜的，其他小朋友特別好奇，湊上去聞了聞，有的小朋友也想嘗一嘗，凌萱說：“像甘蔗一樣?！?lt;/p> 帶著收獲我們回到活動室，回顧了這幾周外出觀察的照片，并作了對比，孩子們更直觀的看到了玉米的變化。 教師思考：這幾次的觀察，從初次見面的青綠，到最終收獲的金黃，孩子們不僅是觀察者，更是玉米成長的參與者。從第一次孩子們興奮地發(fā)現(xiàn)玉米皮是綠色的，但剝開后玉米粒已是黃色，說明孩子們有敏銳的觀察力，光旭提出了“是不是太陽只曬了里面？”這樣充滿童趣的假設(shè)，這是幼兒基于表象的推理。到第二次、第三次觀察，孩子們開始有意識地檢查玉米皮的尖端、玉米葉子的顏色，說明幼兒的觀察從整體走向局部和細(xì)節(jié)，再到后來孩子們綜合多個特征“玉米皮變黃、摸上去又干又脆，玉米葉子干枯、玉米低下了頭”等等，得出結(jié)論“玉米快要收了”，幼兒將多個特征聯(lián)系起來綜合判斷，標(biāo)志著邏輯思維能力的提升。 玉米深探索 玉米豐收之后更是一個充滿趣味和探索的環(huán)節(jié)，為了給孩子們提供更多親身參與和操作的機(jī)會，我們發(fā)動家長資源和教師資源，小朋友家中和老師家中有種玉米的，提供了一些玉米棒。 玉米的種類 大部分小朋友家中種的都是普通的黃色玉米，李老師拿來了黑糯玉米和黑白交替的花糯玉米，王老師拿來了偏白色的白糯玉米。原來，玉米的種類有這么多呢。有的小朋友說還吃過甜甜的水果玉米。 玉米粒知多少 豐收之后的玉米槌是什么樣子的呢？我們再次進(jìn)行了細(xì)致觀察。 孩子們通過看、摸、聞多感官觀察玉米粒結(jié)構(gòu)。學(xué)程：玉米粒摸上去硬硬的。瑞航：玉米上面的頭尖尖的，下面是圓圓的。志宇：有的玉米粗有的玉米細(xì)，有的長，有的短。晉竹：玉米粒像一排一排的小牙齒。 ?孩子們發(fā)現(xiàn)玉米總是成對排列，那玉米有多少排呢？引導(dǎo)幼兒用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少排。 浩睿拿著玉米一邊轉(zhuǎn)一邊數(shù)，在數(shù)的過程中壯壯和浩睿遇到了“答案不一致”的問題，浩睿說數(shù)著數(shù)著就數(shù)混了，那可以用什么辦法避免這個問題呢？壯壯：可以做上記號來區(qū)分。他用記號筆在一顆玉米粒上畫了標(biāo)記，從標(biāo)記開始數(shù)，到相鄰的標(biāo)記結(jié)束，成功數(shù)出了玉米的排數(shù)。 脫玉米粒： 孩子們嘗試親手把玉米粒搓下來（脫粒），感受勞動的樂趣和玉米粒的堅硬。在搓玉米粒之前，孩子們想到很多方法，德輝：可以用手扣士昕：我奶奶家有那種攆玉米的工具，是那種細(xì)長的鐵棒。我們在保安爺爺那里借來了螺絲刀，和士昕說的那種工具很相似，孩子們一個手握住玉米，另一個手握住螺絲刀，用螺絲刀的尖頭頂住玉米的任意一端，用力，就可以把一排玉米頂下來。林老師也分享了一個辦法，利用另外一個玉米芯搓下來。 玉米粒中的數(shù)學(xué) 按數(shù)取物。根據(jù)蛋殼上的數(shù)字拿取相應(yīng)數(shù)量的玉米粒。 數(shù)的分成 將一堆玉米粒分成兩份（如3顆分成1和2），然后利用數(shù)字卡片進(jìn)行簡單的組成和分解。 單雙數(shù) 取若干個（10以內(nèi)）玉米粒，將玉米粒兩個兩個的數(shù)，能成對就是雙數(shù)，總會剩一個孤單的就是單數(shù)。并利用記錄表進(jìn)行記錄。 模式排序。 用黃色、黑色、白色的玉米粒，創(chuàng)作有規(guī)律的排序。（例如ABB、ABAB） 教師思考：通過對玉米槌的細(xì)致觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)了玉米粒的排列方式，在親自搓玉米粒的過程中發(fā)展了手部精細(xì)動作，體會到玉米粒的堅硬和勞動的樂趣。玉米粒為幼兒提供了可觸摸、可操作的實物，與省編教材大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)相對應(yīng)，在數(shù)學(xué)游戲中理解數(shù)量對應(yīng)、分成、排序、單雙數(shù)等。 玉米大變身 用玉米進(jìn)行“借形想象”，在小朋友們天馬星空的想象中，又會呈現(xiàn)出哪些精彩的作品呢？ 利用之前活動中收集的所有材料進(jìn)行創(chuàng)作：1.玉米粒：進(jìn)行拼貼畫。2.玉米皮：做玉米娃娃、編織。3.玉米芯：利用橡皮泥、水果網(wǎng)、扭扭棒等進(jìn)行裝飾。4.玉米粘土畫。 玉米粒粘貼畫： 玉米皮粘貼畫： 玉米皮編織： 創(chuàng)意玉米芯： 玉米芯拓印畫： 孩子們玩玉米芯的興趣極大。所以將玉米芯投放到區(qū)域中，一次區(qū)域活動時，朔朔興奮的告訴老師：“謝德輝把玉米芯掰開了，他力氣真大?！敝居詈凸庑褚矊⒂衩仔娟蓛砂耄⒆觽凅@奇的發(fā)現(xiàn)掰開的面像小花一樣。朔朔說：“可以把小花印在紙上。”于是創(chuàng)作了玉米芯印章畫。 玉米粘土畫： 教師思考：將玉米材料引入美工區(qū)，可以極大地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和想象力。這些活動不僅鍛煉了他們的動手能力，更讓他們從多角度、多感官地探索玉米這一自然材料的藝術(shù)創(chuàng)造性。 我和玉米粒的故事（保護(hù)玉米粒行動） 孩子們在美工區(qū)進(jìn)行創(chuàng)意粘貼畫時，凌萱和新程在地上撿了幾個玉米粒，跑過來問老師：“老師，這是我在地上撿的玉米粒，我能把它們帶回家嗎？”林老師：“你想帶回家干什么？”凌萱：“我想帶回去做手工?！绷掷蠋熗饬怂南敕?，然后和班里其他老師探討：“別看孩子們平時在家里經(jīng)常見玉米，但是幼兒園里的玉米粒拿著當(dāng)寶貝呢！”由此，生發(fā)了一次“保護(hù)玉米?！钡男袆?。 游戲規(guī)則：每個小朋友兩個玉米粒。上午區(qū)域活動結(jié)束后，老師將兩個玉米粒發(fā)到小朋友們手中，由小朋友們擔(dān)當(dāng)“玉米粒守護(hù)者”，一直到第二天早晨再拿出來。師：“今天，玉米媽媽的兩個小寶寶（玉米粒），它們非常想去看看你們生活的世界，但是它們太小了，需要一位勇敢、細(xì)心的小衛(wèi)士來保護(hù)它們，從今天早上，一直到明天上午上學(xué)我們再見。你們愿意成為它的守護(hù)者嗎？” 孩子們都特別的重視，將兩顆玉米粒交到每個孩子手中后，孩子們思考保管玉米粒的方法，有的小朋友一直在手里攥著，有的小朋友放到口袋里。 活動結(jié)束的時候，孩子們在小組內(nèi)講述了自己的守護(hù)故事并畫了下來?！拔沂窃趺幢Ｗo(hù)它的？”“期間發(fā)生了什么有趣或驚險的事？”朔朔：我把玉米粒忘到家里了。皓源：我在地上又撿到一個玉米，不知道是誰掉的。晉竹：我的不多也不少，睡覺的時候我把它們放到枕頭底下，吃飯的時候就放在旁邊一直看著它。有的小朋友不慎將玉米粒丟失也很難過，我們展開了討論：玉米粒丟失的原因以及成功的做法。 教師思考：對大班幼兒來說，此次生發(fā)的“保護(hù)玉米?！毙袆?，既培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感和任務(wù)意識，也通過與兩個小小的玉米粒建立情感聯(lián)結(jié)，體會“守護(hù)”與“珍惜”的情感。此外，幼兒通過分享守護(hù)故事，發(fā)展了前書寫能力（圖畫記錄）和口語表達(dá)能力。 玉米趣體驗舌尖上的玉米 基于孩子們對“玉米怎么吃”的興趣，我們開展了“舌尖上的玉米”系列活動，讓孩子們親手參與美食制作，感受玉米的多樣風(fēng)味。關(guān)鍵性問題：玉米可以怎么吃呢？康康：煮著吃。光旭：我們喝的“白粥”就是玉米面做的。小鵬：玉米?？梢员辣谆?。 品嘗各種玉米食品，這是孩子們最愛的環(huán)節(jié)！一起分享煮玉米、玉米粥、爆米花、玉米窩頭等，直觀地理解豐收的最終目的——為我們提供美味的食物。 煮糯玉米： 煮玉米粥： 玉米粥通俗的講也叫“白粥”“玉米磣子”“玉米大碴粥”，但是玉米顆粒的細(xì)密程度不一樣，我們當(dāng)?shù)赝ǔ：鹊氖悄サ募?xì)一點的玉米面，顆粒大一點的叫“玉米大碴粥”，孩子們對這種玉米很陌生，所以我們一起認(rèn)識了顆粒大一點的“玉米大碴粥”，孩子們品嘗到和自己平時喝的“白粥”口感有所不同。 崩爆米花： 準(zhǔn)備專用爆裂玉米粒和鍋，教師操作，將玉米粒放入鍋中加熱。孩子們在安全距離外觀察和聆聽“噼里啪啦”的過程。打開鍋蓋，對比爆米花和原來玉米粒的巨大差異，討論變化（大小、形狀、顏色、氣味）。 蒸窩頭： 孩子們親眼見證了老師和面的過程。 材料準(zhǔn)備就緒，桌子鋪上保鮮膜，孩子們親手捏窩頭。 窩頭放入蒸箱中，孩子們等待品嘗。半小時后，從蒸箱拿出，“甜甜的”“有玉米的味道”“好香呀”“好吃”孩子們對自己做的窩窩頭贊不絕口。 將親手制作的美食分享給其他班的弟弟妹妹。 教師思考：幼兒通過親身體驗，了解了很多有關(guān)玉米的美食制作過程和方法，更是品嘗到不同美食味道的區(qū)別，孩子們更愿意吃玉米，知道玉米的作用，同時養(yǎng)成珍惜糧食，拒絕浪費的好習(xí)慣。 趣玩玉米 我們將玉米元素融入游戲和繪本閱讀，豐富課程體驗： 玉米芯搭建： 玉米拼字 繪本《玉米的長頭發(fā)》 集體閱讀繪本《玉米的長頭發(fā)》，孩子們被擬人化的蔬菜形象吸引，圍繞“玉米的頭發(fā)是什么”“蔬菜朋友們會怎樣幫助玉米”等問題展開討論，提升語言表達(dá)能力。 玉米專注力訓(xùn)練： 搭建收割機(jī)： 國慶假期，家中有玉米收割機(jī)的孩子分享了與收割機(jī)的合影。回到幼兒園，孩子們用積木模仿收割機(jī)造型進(jìn)行搭建，深化對“收割”的認(rèn)知。 教師思考：玉米粒拼字讓孩子以觸覺和視覺的方式，熟悉漢字的結(jié)構(gòu)和輪廓，提高了幼兒的前書寫能力。利用玉米粒拼擺造型，需要孩子投入持續(xù)的注意力和保持耐心。搭建收割機(jī)和玉米芯建構(gòu)中，激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。 課程反思 優(yōu)點： 1.在課程實施中，教師始終以兒童興趣和問題解決為基點，支持兒童深入探索。從“為什么玉米收割時間不同”到“玉米粒為什么脫落”，每個問題都成為課程推進(jìn)的契機(jī)，讓課程更具生命力。 2.玉米作為北方很常見的農(nóng)作物對我們來說很普通，但是探究起來卻不普通。幼兒觀察玉米時遇到了從來沒發(fā)現(xiàn)過甚至老師都沒想到過的問題，多數(shù)孩子對玉米的普通認(rèn)知“玉米就是一個棒子外面包著皮”“玉米是黃色的”，但是通過課程實施，孩子們知道了“黑玉米”“花玉米”“白玉米”，知道了玉米有玉米穗、玉米須、玉米稈”，每一部分都有什么功能等等，孩子們通過這次課程對玉米有了深度的認(rèn)識。 3.課程與省編教材相結(jié)合。省編教材中“認(rèn)識常見的動植物”“感知數(shù)概念”“運用感官探索物體”等目標(biāo)，在本次課程中有效體現(xiàn)，例如，我們從“玉米下邊的葉子為什么先黃了”這個真實問題出發(fā)，生成了科學(xué)探究活動；在“玉米粒點數(shù)”和“分成”游戲中，自然而然地融入了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，兩者實現(xiàn)了目標(biāo)的對接。確保了我們的教育方向不偏離《綱要》與《指南》的精神。 不足： 1. 幼兒的觀察記錄較為零散，多以口頭表達(dá)和單張表征畫為主，缺乏系統(tǒng)的可視化記錄，未能形成完整的集體記憶，不利于后期回顧和梳理，難以留檔保存。?2. 課程未涉及玉米種植環(huán)節(jié)，孩子們對玉米從播種到發(fā)芽、長葉的前期生長歷程不了解，認(rèn)知存在斷層；?3. 班內(nèi)教師團(tuán)隊的教研和記錄不夠及時，在課程推進(jìn)遇到瓶頸時，未能第一時間集中“會診”，影響課程的深入度。 課程改進(jìn)方向 1. 建立“我們的發(fā)現(xiàn)”主題記錄墻：將四次觀察的照片、幼兒的疑問、精彩語錄、表征畫等，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)在主題墻上并且表征畫的方式力求統(tǒng)一，讓幼兒的思維軌跡可視化，方便后期回顧、梳理和留檔；2. 深化家園合作：后續(xù)開展自然課程時，邀請有種植經(jīng)驗的家長走進(jìn)幼兒園，帶領(lǐng)孩子們種植，從播種到收獲全程跟蹤觀察，彌補(bǔ)種植環(huán)節(jié)的缺失；同時，邀請家長作為“課程見證人”，用照片或文字記錄孩子在家中的相關(guān)活動，豐富課程素材；3. 加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作：建立班內(nèi)定期教研機(jī)制，每周針對課程推進(jìn)情況進(jìn)行討論，記錄幼兒的問題和興趣點，共同分析課程瓶頸，尋找突破方向，提升課程質(zhì)量。 通過本次反思與改進(jìn)，希望在下一次的探索之旅中，能更好地成為孩子們身邊的支持者、記錄者和合作者。 編輯：王靜供稿：林鑫李飛唐立紅審核：劉中華謝晶晶

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