<p class="ql-block">作為一名初入教壇的青年教師，我常常在課堂管理、學(xué)生溝通與自我成長之間感到力不從心。11月5日，有幸聆聽了三明學(xué)院邱細(xì)榮老師和三明三中上官雪瓊老師的專題講座，仿佛在迷霧中點(diǎn)亮了兩盞明燈，讓我對教育的理解更加深刻，前行的腳步也更加堅定。</p> <p class="ql-block">邱細(xì)榮老師的《課堂教學(xué)中的心理關(guān)系：自我與學(xué)生》講座，以溫暖而貼近實(shí)際的方式，將心理學(xué)理論與教育實(shí)踐巧妙融合。她指出，教師的情緒往往受到性格、認(rèn)知模式等因素的影響，容易陷入“應(yīng)該思維”的陷阱，進(jìn)而產(chǎn)生自責(zé)與焦慮。這讓我聯(lián)想到自己面對學(xué)生注意力不集中、課堂參與度不高時的內(nèi)心掙扎——總是不自覺地歸因于自己教學(xué)能力的不足。邱老師的分享讓我意識到，教育不是完美的表演，而是真實(shí)的互動。接納自己的局限，理解學(xué)生的心理發(fā)展階段特征，才能以更平和、更包容的心態(tài)走進(jìn)學(xué)生的世界。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">邱老師對中學(xué)生“過渡性”“矛盾性”等心理特點(diǎn)的剖析，尤其讓我受益匪淺。她提到“教師的服務(wù)對象是全體學(xué)生，而非某一個人”，這句話如醍醐灌頂，讓我明白了教育中“邊界”的重要性。過去，我常常因個別學(xué)生的情緒或行為而陷入糾結(jié)，現(xiàn)在則更懂得在關(guān)注全體的同時，也要學(xué)會放下過度責(zé)任，保持心靈的輕盈與自由。</p> <p class="ql-block">上官雪瓊老師的《新課標(biāo)背景下新教師如何進(jìn)行聽課與評課》則是一場極具操作性的專業(yè)指導(dǎo)。她從“什么是好課”入手，系統(tǒng)介紹了多位教育專家的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，如葉瀾教授的“五實(shí)課堂”、文喆教授的“五個要點(diǎn)”等，讓我對優(yōu)質(zhì)課堂的維度有了更全面的認(rèn)識。聽評課不僅是“聽”，更是“思”；不僅是“評”，更是“學(xué)”。上官老師提出的“一改進(jìn)、二促進(jìn)、三提高”理念，讓我意識到聽課評課是推動教學(xué)相長、師生共進(jìn)的重要機(jī)制。</p> <p class="ql-block">在“怎樣評課”部分，上官老師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)生參與、教師素養(yǎng)等多角度展開，為我提供了清晰的評課框架。過去參與聽評課時，我常常不知從何說起，現(xiàn)在則有了具體的方向和依據(jù)，能夠在觀察中更有針對性地學(xué)習(xí)他人之長，反思自身之短。</p> <p class="ql-block">兩場講座，一場潤澤心靈，一場賦能專業(yè)。我深切體會到，教育不僅需要知識的傳遞，更需要情感的聯(lián)結(jié)；不僅需要個人的努力，更需要集體的智慧。在今后的教學(xué)路上，我將努力踐行邱老師的心理教育理念，與學(xué)生建立更健康、更溫暖的關(guān)系；同時，以上官老師的聽評課方法為指導(dǎo)，積極參與教研活動，在觀摩中學(xué)習(xí)，在反思中成長。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教育之路，道阻且長，行則將至。我愿意以心為田，以愛為種，在不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，走出一條屬于自己的教育之路。</p>