小一班 <p class="ql-block">1.主題墻當(dāng)前呈現(xiàn)形式較為單一，主要以照片搭配少量幼兒作品為主。建議進一步豐富呈現(xiàn)形式，可融入幼兒手工作品等。</p><p class="ql-block">2.主題脈絡(luò)梳理清晰，清晰的展現(xiàn)了經(jīng)驗的發(fā)展。</p><p class="ql-block">3.幼兒活動過程豐富，如小手小腳到“棒棒的我”的過程。</p><p class="ql-block">4.問題：從認識臉、手腳到棒棒的我，經(jīng)驗不連續(xù)，幼兒難以從“認識身體”的經(jīng)驗自然延伸到“運用身體能力成就自我”。</p><p class="ql-block">建議：中間可加對身體器官能做什么，再鼓勵幼兒運用這些器官去實踐，獲得成長體驗。</p><p class="ql-block">5.主題墻呈現(xiàn)的形式有些單一，只有照片和少量規(guī)劃作品可以有其他形式的呈現(xiàn)。二維碼較多，二維碼對幼兒本身沒有什么幫助，了解主題墻呈現(xiàn)的價值和角度。</p><p class="ql-block">6.“小手和小腳”板塊，手印、腳印、活動照片是“結(jié)果式呈現(xiàn)”，未能還原“幼兒如何探索小手功能（做了什么、發(fā)現(xiàn)了什么）”的過程。</p><p class="ql-block">7.主題墻上的二維碼成效過多，有價值的內(nèi)容可以呈現(xiàn)在板塊上。</p><p class="ql-block">8.可以放一些孩子的作品，建議進一步豐富呈現(xiàn)形式</p> 小二班 <p class="ql-block">1.目前各主題開展過程中，主題之間的銜接較為薄弱，缺乏自然的過渡環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block">2.采用視頻二維碼的方式展示幼兒的活動情況，展示方式新穎。</p><p class="ql-block">3.各小主題間增加過渡活動展示，補充幼兒活動記錄或照片。</p><p class="ql-block">4.問題：自我調(diào)節(jié)版塊，小時候有趣的事和長大后的本領(lǐng)對比，是如何體現(xiàn)調(diào)節(jié)的？</p><p class="ql-block">建議：可用對同樣類似的事情在小時候和現(xiàn)在的解決辦法做對比，突顯幼兒對同一件事的不同對待方式，看到幼兒慢慢長大后的變化。</p><p class="ql-block">5.整個小小的我大主題，每個環(huán)節(jié)和經(jīng)驗都非常的連貫過程較為順暢，教師對墻上的幼兒表征，介紹時無體現(xiàn)，如果體現(xiàn)出來，能夠更好地表達幼兒的經(jīng)驗的連續(xù)性。</p><p class="ql-block"> 6.“自我調(diào)節(jié)”板塊的“小時候有趣的事→長大的本領(lǐng)”可設(shè)計成“時光軸”造型，用火車軌道、階梯等創(chuàng)意形式。</p><p class="ql-block">7.可豐富自我調(diào)節(jié)這個板塊，讓慢慢長大這個板塊更加清晰。</p> 小三班 <p class="ql-block">1.保護五官板塊：需呈現(xiàn)幼兒經(jīng)驗，而非僅貼安全圖片，可結(jié)合毛毛蟲活動組合呈現(xiàn)，增強連續(xù)性與過渡。</p><p class="ql-block">2.看到了老師在主題中開展了什么活動，經(jīng)驗經(jīng)驗呈現(xiàn)不明顯。</p><p class="ql-block">3.拓展活動形式展示維度，除現(xiàn)有作品，增加經(jīng)驗的開展。</p><p class="ql-block">4.問題：看到的和老師講解的是老師如何開展活動，看不到孩子已有經(jīng)驗和經(jīng)驗的成長。</p><p class="ql-block">建議：應(yīng)該介紹的是我們看不到的一面，如孩子活動前經(jīng)驗如何，根據(jù)實際情況如何開展的，開展情況怎么樣。墻面展示可有所銜接，如通過認識五官，了解到自己的五官較小時候長大了，從而延伸到身體各部位都在長大，自己的本領(lǐng)也越來越大。</p><p class="ql-block">5.保護五官可以呈現(xiàn)幼兒對于保護無關(guān)的經(jīng)驗，而不是指張貼關(guān)于安全方面的圖片。五官也可以和毛毛蟲的活動進行組合呈現(xiàn)，會更有連續(xù)性和過渡。</p><p class="ql-block">6.“有趣的小臉→認識五官→保護五官→慢慢長大”，讓經(jīng)驗從“認知”到“技能”再到“成長”的進階更清晰。</p><p class="ql-block">7.“認識五官”“慢慢長大的我”等次主題之間缺乏自然過渡（如“五官認知”到“成長變化”的邏輯銜接缺失）。</p><p class="ql-block">8.缺少對孩子經(jīng)驗的介紹。</p> 小四班 <p class="ql-block">1.經(jīng)驗脈絡(luò)聯(lián)系清晰，看到了孩子在活動中的提升。</p><p class="ql-block">2.展示形式可以稍微新穎一點，其他都非常好。</p><p class="ql-block">3.可以增加家園共育的內(nèi)容，將這一社會領(lǐng)域、健康領(lǐng)域的經(jīng)驗長期進行延續(xù)和體現(xiàn)。</p><p class="ql-block">4.能夠呈現(xiàn)幼兒經(jīng)驗發(fā)展脈絡(luò)。</p> 中一班 <p class="ql-block">1.可以看到活動經(jīng)驗的連續(xù)，幼兒在活動中的學(xué)習(xí)和成長，能根據(jù)幼兒的經(jīng)驗生成活動。</p><p class="ql-block">2.經(jīng)驗脈絡(luò)較為清晰，在環(huán)境、農(nóng)作物、昆蟲三個方面進行了體現(xiàn)，過渡較為順暢。我們一起撿樹葉的板塊較為突出，撿樹葉的過程可以不用呈現(xiàn)在墻面上，呈現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗和持續(xù)性探索，呈現(xiàn)本班更有價值的經(jīng)驗。</p><p class="ql-block">3.發(fā)展脈絡(luò)的連貫性可強化。比如“尋找秋天→樹葉探究→果實認知→昆蟲觀察”的邏輯鏈，可通過“季節(jié)探索時間軸”“領(lǐng)域分類圖標”等視覺元素，讓經(jīng)驗從“感知”到“探究”再到“表達”的進階更清晰。</p> 中二班 <p class="ql-block">1.主題環(huán)節(jié)過渡生硬， 可在各環(huán)節(jié)增加幼兒經(jīng)驗。</p><p class="ql-block">2.只看到了作品的羅列，沒有看到活動間的聯(lián)系。</p><p class="ql-block">3.梳理主題脈絡(luò)，避免內(nèi)容混亂，僅粘貼作品</p><p class="ql-block">4.在主題的呈現(xiàn)上，每個環(huán)節(jié)的過渡較為生硬，可在每個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)上增加幼兒經(jīng)驗的階段，后面連接幼兒的藝術(shù)作品。</p><p class="ql-block">5.有照片、繪畫、手工作品、記錄單等多元形式，非單純美工羅列。</p><p class="ql-block">6.經(jīng)驗發(fā)展脈絡(luò)展示不足，未清晰呈現(xiàn)幼兒“觀察落葉→探索落葉特性→關(guān)聯(lián)自然生物”的經(jīng)驗發(fā)展邏輯，如“認識樹葉→果實變化→昆蟲互動”之間的認知、探究遞進脈絡(luò)不明確。</p><p class="ql-block">7.幼兒的作品較多，難以發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中獲得的連續(xù)經(jīng)驗。</p><p class="ql-block">8.主題環(huán)節(jié)過渡生硬， 可在各環(huán)節(jié)增加幼兒經(jīng)驗，幼兒參與的“過程性”可豐富。</p> 中三班 <p class="ql-block">1.幼兒繪畫的果實作品在主題墻上的呈現(xiàn)形式較為單一，且占地面積較大，未能充分利用展示空間。</p><p class="ql-block">2.從多個角度讓幼兒感受秋天，可以看到幼兒在活動中的探索。</p><p class="ql-block">3.問題：找秋天找到了樹葉、果實、昆蟲，從尋找到創(chuàng)作到分享，內(nèi)容的主題聚焦性不強，三個次主題間較分裂。</p><p class="ql-block">建議：如在我找到的昆蟲里可增加落葉的元素，突顯落葉飄飄的秋天里落葉、果實和昆蟲之間的相互作用。</p><p class="ql-block">4.秋天的果實部分只有一種表現(xiàn)形式，占地面積較大，可以多呈現(xiàn)一些幼兒對于秋天果實的興趣和探索方向。</p><p class="ql-block">5.涵蓋科學(xué)（天氣、樹木、昆蟲）、藝術(shù)（樹葉貼畫、繪畫）、探究（自然觀察）等多領(lǐng)域。</p><p class="ql-block">發(fā)展脈絡(luò)的邏輯性可強化。比“天氣認知→樹葉藝術(shù)→樹木探究→自然創(chuàng)作”的邏輯鏈，可通過“秋天探索時間軸”“領(lǐng)域分類圖標，讓經(jīng)驗從“感知”到“探究”再到“創(chuàng)造”的進階更清晰。</p><p class="ql-block">6.幼兒作品（如果實繪畫、昆蟲手工、樹林涂鴉）以成果式堆砌為主，未體現(xiàn)參與的“過程性”。</p><p class="ql-block">7.果實的作品占據(jù)了大部分墻面，可以思考一下孩子前后經(jīng)驗的聯(lián)系。</p><p class="ql-block">8.發(fā)展脈絡(luò)的連貫性可以豐富，讓經(jīng)驗從“感知”到“探究”再到“表達”的進階更清晰一些。</p> 大一班 <p class="ql-block">采用多種形式的展示方式，布局新穎。</p><p class="ql-block">“豐收的季節(jié)”主題中，增加幼兒創(chuàng)意衍生作品，如“果實造型”“豐收場景立體畫”</p> 大二班 <p class="ql-block">1.各主題間缺少聯(lián)系。</p><p class="ql-block">2.突出幼兒經(jīng)驗發(fā)展，每個活動板塊旁補充幼兒的經(jīng)驗分享</p><p class="ql-block">3.問題：天氣和秋天的景色、果實缺少關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block">建議：天氣與秋天變化影響很大，可用箭頭表示降溫??樹葉變黃??果實成熟這樣的關(guān)聯(lián)，更能體現(xiàn)孩子經(jīng)驗的生長。</p><p class="ql-block">4.對于作品的羅列，可讓幼兒增加秋天的元素或讓幼兒設(shè)計，對于天氣的預(yù)報可以讓幼兒進行播報</p><p class="ql-block">5.次主題之間缺乏邏輯過渡（如無明確線索體現(xiàn)“天氣→秋林→果實”的秋天元素關(guān)聯(lián)），導(dǎo)致主題結(jié)構(gòu)邏輯性稍弱。 </p><p class="ql-block">6.各次主題間缺少聯(lián)系。</p> 大三班 <p class="ql-block">1.活動板塊劃分比較零散，活動串聯(lián)不清晰。</p><p class="ql-block">2.強化活動銜接展示，在相鄰活動板塊間經(jīng)驗的銜接</p><p class="ql-block">3.問題：版塊過度比較生硬。</p><p class="ql-block">建議：如天氣和秋天的景色之間可滲透不同天氣狀態(tài)下的秋景，秋雨或秋風(fēng)過后的落葉，延伸到落葉相關(guān)的一系列活動；天氣是否影響果實的成熟，再展開對果實的探索等。</p><p class="ql-block">4.主題的呈現(xiàn)中作品可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗依次遞進，幼兒的經(jīng)驗呈現(xiàn)較少</p><p class="ql-block">5.“我是天氣預(yù)報員”“樹葉粘貼畫”“常綠樹和落葉樹”板塊間的認知、探究遞進關(guān)系不明確。</p><p class="ql-block">6.“梨子小提琴”“樹真好”“常綠樹與落葉樹”展現(xiàn)在墻面上的目的需要進一步思考。</p><p class="ql-block">7.有照片、繪畫、手工作品等多元形式，但幼兒的經(jīng)驗呈現(xiàn)較少。</p>