<p class="ql-block">軒軒和小滿小朋友一起在語言區(qū)讀書，軒軒能選擇喜歡的書閱讀，翻頁閱讀，并能講出書中的內(nèi)容。</p><p class="ql-block">小滿選擇了圖書只翻頁不閱讀，但是小滿可以根據(jù)顏色放回圖書。</p> <p class="ql-block">軒軒：</p><p class="ql-block">1. 語言與認(rèn)知發(fā)展——軒軒 能“根據(jù)圖畫講出內(nèi)容”，說明他具備畫面理解能力和初步的語言表達(dá)能力，符合小班幼兒“能結(jié)合畫面說出簡單情節(jié)”的發(fā)展目標(biāo)。</p><p class="ql-block">“自主選擇繪本閱讀”體現(xiàn)了對閱讀的興趣，是早期閱讀能力發(fā)展的良好起點。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">2. 動作與行為習(xí)慣——“一頁一頁翻頁”是小班幼兒需掌握的精細(xì)動作技能（手部小肌肉控制），說明他的動作發(fā)展達(dá)標(biāo)。</p><p class="ql-block"> “按顏色分類放書”體現(xiàn)了分類認(rèn)知能力和整理習(xí)慣，這是秩序感與邏輯思維的初步體現(xiàn)，在小班階段屬于較積極的表現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">3. 專注力與社會性——“忽略其他小朋友吸引、專心讀書”，說明他的專注力水平較好，能自主投入活動。</p><p class="ql-block">——自主完成取書、閱讀、歸位的流程，體現(xiàn)了獨立性，在集體環(huán)境中具備基本的自主活動能力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">但是軒軒歸還圖書的時候沒有按照顏色分類歸還圖書從兒童發(fā)展評估指引來看：規(guī)則意識處于萌芽階段：幼兒尚未將“按顏色分類還書”內(nèi)化為自覺行為，需外部提醒（小滿的提醒）才能執(zhí)行，符合3-6歲幼兒規(guī)則認(rèn)知“從他律到自律”的發(fā)展特點。</p><p class="ql-block">分類能力具備但需提醒：軒軒能在提醒后完成顏色分類，說明已掌握基礎(chǔ)顏色辨識與分類技能，只是缺乏主動運用該技能的情境意識，需通過重復(fù)引導(dǎo)強(qiáng)化行為習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">整體來看，軒軒在小班幼兒的核心發(fā)展領(lǐng)域（語言、動作、認(rèn)知、習(xí)慣）都達(dá)到了階段目標(biāo)，且專注力、整理習(xí)慣等表現(xiàn)突出，是早期發(fā)展較為均衡的狀態(tài)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">小滿：</p><p class="ql-block">1. 閱讀與語言發(fā)展—— “一頁一頁翻完就換書、不講內(nèi)容”：說明她掌握了翻書的精細(xì)動作技能（符合小班年齡特點），但對閱讀內(nèi)容的理解與表達(dá)意愿較弱——小班幼兒正處于“從翻書到理解畫面”的過渡階段，她目前更側(cè)重“操作行為”，還未深入到內(nèi)容互動。</p><p class="ql-block">2. 專注力與情緒行為）—— “容易被聲音吸引”：符合小班幼兒專注力時長較短（5-8分鐘）、易受外界刺激干擾的年齡特點，是該階段常見的注意力發(fā)展?fàn)顟B(tài)。</p><p class="ql-block">3. 認(rèn)知與習(xí)慣養(yǎng)成—— “按顏色分類歸還圖書”：和軒軒一樣，具備分類認(rèn)知能力和整理習(xí)慣，秩序感與規(guī)則意識的發(fā)展是達(dá)標(biāo)的。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">整體來說，她的動作技能、習(xí)慣養(yǎng)成處于小班正常水平，但閱讀的深度參與（理解、表達(dá)）和專注力持續(xù)度還有提升空間。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯：邱文秀</p><p class="ql-block">初審：周學(xué)聰</p><p class="ql-block">終審：石小藝</p>