<p class="ql-block"> “如切如磋，如琢如磨?！?教育的美好，在于一群人的同行與共思。在這秋意正濃的日子里，我們元村小學的語文教師們再度齊聚一堂，開啟了一場以“心”聆聽，以“愛”評議的教研之旅。于課堂的方寸之間，我們傾聽思想拔節(jié)的聲音；在評課的交鋒之中，我們碰撞出智慧灼灼的火花。這，不僅是一次教學技藝的切磋，更是一場教育情懷的溫暖奔赴。</p> <p class="ql-block"> 姜老師的《漢語拼音j、q、x》教學這節(jié)漢語拼音課的設計貼合低年級學生認知特點，教學環(huán)節(jié)清晰且富有層次性，體現了“趣味化、生活化、實用化”的拼音教學理念。從聲母認讀到情景圖找聲母、編兒歌，到書寫指導，再到拼讀練習，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步達成“讀準音、認清形、寫規(guī)范、會拼讀”的拼音教學核心目標。尤其是通過魔法棒動手折一折，變一變，說一說，讓學生互動來區(qū)分b和d，p和q， 情境與實踐結合，提高了課堂教學。</p> <p class="ql-block"> 張艷利老師執(zhí)教的《彩虹》一一課教學目標精準定位:教師緊扣課標，將教學目標聚焦于“讀好長句子”“想象畫面”“仿說句子”三個核心點，符合二年級學生語言發(fā)展特點。情感滲透:通過朗讀與想象，引導學生感受彩虹的美和童真童趣，落實了審美教育。教學過程情境導入:利用圖片和視頻呈現彩虹，迅速吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。提問“你見過彩虹嗎?它像什么?”激活學生生活經驗，自然引出課題。朗讀指導:教師范讀長句子(如“爸爸，你那把澆花用的水壺呢?”)，通過停頓、重音示范，幫助學生掌握朗讀技巧。</p> <p class="ql-block"> 王麗麗老師執(zhí)教的統(tǒng)編版小學語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》，以“金色巴掌”為切入點，巧妙運用梧桐葉實物與圖片，直觀展現“秋日之美”，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。課堂上，她引導學生通過有感情的朗讀，在腦海中勾勒出一幅幅生動的畫面，并聚焦“熨帖”“凌亂”等詞語，啟發(fā)學生運用“聯系上下文”、“結合生活實際”等多種方法，理解品味詞語，從而真切地感受到作者愉悅的心情。</p> <p class="ql-block"> 張軼航老師的《精衛(wèi)填?！?，運用獨特的課堂設計，帶動學生開動腦筋，預測故事的結局；發(fā)動思考，從不同的角度感悟故事。讓學生在玩中去感悟，在感悟中學習知識。</p> <p class="ql-block"> 祁紹娥老師執(zhí)教的《普羅米修斯》一課教學目標精準，緊扣單元要素：圍繞“梳理故事脈絡、品悟英雄形象、體會神話神奇”三大核心目標展開，完全契合四年級“了解故事起因-經過-結果，感受人物精神”的語文要素要求，實現人文主題與工具性目標的深度融合。通過“關鍵詞品析”“場景想象”“情感朗讀”等活動設計，既落實了“品詞析句”的語文訓練，又通過聚焦普羅米修斯的受罰場景，引導學生共情英雄的堅韌不屈，實現語言能力與人文素養(yǎng)的同步提升。</p> <p class="ql-block"> 王鳳娟老師執(zhí)教的《什么比獵豹的速度更快》，教學設計突出策略單元編排特點，為學生順利學習、能力銜接架設了有效橋梁。 課堂上注重“因需而用”，大膽取舍，讓學生在不同的情境中產生“提高閱讀速度”的需求。以“探尋更快’”引發(fā)學生的閱讀期待。主要環(huán)節(jié)以第3自然段為例引領學生學習本課“抓關鍵語句閱讀”的方法。以“從扶到放”的方式，讓學生嘗試自主運用方法閱讀，整個過程，學生在實踐中學習提升閱讀速度，在讀懂的需求中發(fā)展能力。 </p> <p class="ql-block"> 玉欣老師的《故宮》以“規(guī)劃故宮一日游”“景點講解”兩大真實任務為牽引，通過自主選擇材料、小組合作設計路線、模擬講解互評等環(huán)節(jié)，讓學生在“做中學”，充分調動了主動探究的積極性，實現了從文本解讀到實踐運用的轉化。 </p> <p class="ql-block"> 六二班喬曉麗老師在執(zhí)教《橋》這一課時，融合現代技術（高科技AI視頻輔助復習）與傳統(tǒng)教學方法（開火車讀、小組合作）。深入挖掘人物形象，通過動作、語言、神態(tài)的細節(jié)分析，結合“黨性如山”“父愛如山”的對比，使人物形象立體豐滿。課后拓展結合單元導語“小說大多是虛構的，卻又有生活的影子”帶學生尋找生活中品格高尚的人，進行思想教育。 注重小說要素（環(huán)境、人物、情節(jié)）的整合分析，尤其對“橋”的象征意義進行探究，提升學生的文學鑒賞能力。</p><p class="ql-block">總而言之，《橋》這一課的教學，是一次深刻的靈魂洗禮。它讓老師再次認識到，語文教學不僅是知識的傳授，更是情感的熏陶和生命的對話。如何讓一篇好課文真正走進學生心里，成為他們精神成長的養(yǎng)分，是她需要持續(xù)探索的課題。在今后的教學中，她表示將努力做到“深挖井，細品味”，引導學生在語言文字中走得更深、更遠。</p> <p class="ql-block"> 教研是一場詩意的修行，是用生命影響生命，用智慧點燃智慧的漫長旅程。此次聽評課活動雖已落下帷幕，但我們對語文教學的思考永不停止，對教育藝術的追求永無止境。讓我們懷揣這份收獲與感動，繼續(xù)在語文的百花園中深耕不輟，相信今日研途的點點星火，必將匯聚成明日課堂的璀璨星河，照亮每一個孩子的成長之路。潤物無聲，我們一直在路上。</p>