<p class="ql-block"> 錦城多佳木，教育有清聲。為深化學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，博采眾長，11月6日至7日，宜黃縣名師打造提升項(xiàng)目初中組全體學(xué)員共赴成都，走進(jìn)成都市樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué)與金牛實(shí)驗(yàn)中學(xué)，開展了為期兩天的沉浸式研修。在樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué)一天半的深度浸潤與金牛實(shí)驗(yàn)中學(xué)半日的實(shí)地參訪中，我們暢游理念之河，采擷實(shí)踐之果，在觀摩、對話與反思中搭建起專業(yè)成長的階梯，共同探索教育教學(xué)改革的科學(xué)路徑與無限可能。</p> 理念引領(lǐng)—于高位引領(lǐng)中明晰方向 <p class="ql-block"> 易永倫書記的《培養(yǎng)高品質(zhì)教師，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人》講座，高屋建瓴地勾勒了教師專業(yè)成長的階梯，并構(gòu)建了“高度、力度、厚度”等多維培養(yǎng)體系。這深刻揭示了“以教師成長托舉育人質(zhì)量”的核心邏輯，激勵(lì)我們以“用一生做好一件事”的執(zhí)著，共赴高質(zhì)量育人的使命。</p> <p class="ql-block"> 嚴(yán)健校長的《敘事塑造學(xué)校》講座，為我們打開了教育文化建構(gòu)的新視角。他讓我們看到，學(xué)校的品格與故事，正蘊(yùn)藏在教師們的日常行動(dòng)中——晨跑、讀書、養(yǎng)花、教研……這些平凡的片段，經(jīng)由敘事的編織，便能升華為學(xué)校文化的生動(dòng)載體，讓教育在細(xì)微處自然發(fā)生。</p> <p class="ql-block"> 張照國老師的《聚智賦能 篤行致遠(yuǎn)》講座，系統(tǒng)呈現(xiàn)了“樹九SHUXUE”工作室從“鑄魂筑基”到“研教成長”的清晰路徑。工作室以“數(shù)九”“思變”為內(nèi)核，通過專家引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的模式，實(shí)現(xiàn)了“聚智”與“賦能”的生動(dòng)實(shí)踐，為我們未來的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與專業(yè)發(fā)展提供了寶貴范本。</p> <p class="ql-block"> 周鵬老師《AI賦能下的教學(xué)探索》講座，則為我們厘清了技術(shù)與教育融合的邊界與價(jià)值。AI并非替代教學(xué)，而是作為“第四要素”為課堂賦能。從《磁場“顯形”記》的案例中，我們看到了AI如何通過定制化學(xué)習(xí)路徑與人機(jī)協(xié)同，讓課堂在“守正”與“創(chuàng)新”中實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。</p> 課堂觀摩—在學(xué)科互鑒中博采眾長 <p class="ql-block">數(shù)學(xué)組：問題驅(qū)動(dòng)，共展“才實(shí)”風(fēng)采</p><p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)組深入課堂，領(lǐng)略了風(fēng)格迥異的教學(xué)智慧。張照國老師的《二次函數(shù)圖像與性質(zhì)》親切沉穩(wěn)，注重知識(shí)體系的逐步構(gòu)建，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的“德普才實(shí)”。尚曉輪老師的《二次函數(shù)圖像平移與求值域》則充滿活力，以母題為基，演變拓展，完美詮釋了“醫(yī)專才實(shí)”，有效激發(fā)了學(xué)生的思維熱情。張軼老師的《線段和差與中點(diǎn)性質(zhì)》作業(yè)課緊扣定義，夯實(shí)基礎(chǔ)；向澤民老師的《二次函數(shù)圖象變換》從具象操作到規(guī)律總結(jié)，邏輯清晰。這些課堂共同展現(xiàn)了樹德實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)組扎實(shí)而多元的教學(xué)風(fēng)貌。</p> <p class="ql-block">語文組：邏輯思維與科技賦能交融</p><p class="ql-block"> 語文組聆聽了吳利榮老師的《懷疑與學(xué)問》一課，教學(xué)邏輯清晰，任務(wù)驅(qū)動(dòng)層層推進(jìn)，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的巧妙平衡。</p><p class="ql-block"> 李珊老師執(zhí)教的《中國人失掉自信力了嗎》則精彩示范了駁論文的教學(xué)路徑。她首先幫助學(xué)生搭建論點(diǎn)、論據(jù)與論證的知識(shí)框架，繼而引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主剖析對方的論證邏輯。課堂核心圍繞“魯迅如何一步步駁倒對方”展開，李老師精講第1-5段，揭示作者通過“承認(rèn)論據(jù)→重新定性”（指出失掉的是“他信力”與“自欺力”）從而駁倒論證；進(jìn)而精析第6-8段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅如何通過樹立“中國的脊梁”這一正面論點(diǎn)來完成立論。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，有效提升了學(xué)生的邏輯思辨能力。</p> <p class="ql-block"> 與此同時(shí)，Deepseek輔助話題作文《藏在___里的愛》的教學(xué)實(shí)踐，則從另一個(gè)維度展現(xiàn)了科技如何為語文課堂注入新活力。AI針對學(xué)生“補(bǔ)題單一、思路局限”的痛點(diǎn)，快速生成多元補(bǔ)題方向與分層修改方案，讓“愛”具體可感，實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)典思辨到智能創(chuàng)新的教學(xué)跨越。</p> <p class="ql-block">英語組：雙課并舉，夯實(shí)語言基礎(chǔ)</p><p class="ql-block"> 英語組分別聆聽了張棟酈老師的九年級(jí)聽說課與林麟老師的七年級(jí)語音課。張老師的課以舊知導(dǎo)入，訓(xùn)練層層遞進(jìn)，高效務(wù)實(shí)；林老師的課扎根課本，通過對比與示范，巧妙化解語音難點(diǎn)，課堂氛圍活躍。兩節(jié)課均為我們提供了不同課型的優(yōu)質(zhì)示范。</p> 深度對話：在校際交流中共享經(jīng)驗(yàn) <p class="ql-block"> 在課堂觀摩之余，各學(xué)科組與樹德實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)展開座談，圍繞教學(xué)常規(guī)、課程設(shè)計(jì)與學(xué)情應(yīng)對進(jìn)行務(wù)實(shí)交流。</p><p class="ql-block">數(shù)學(xué)組聚焦集體備課與分層教學(xué)，樹德實(shí)驗(yàn)“深耕課堂、研教合一”的教研文化令人印象深刻；語文組共探思辨課堂構(gòu)建，對方“以讀促寫、以思促學(xué)”的整體思路頗具啟發(fā)；</p> <p class="ql-block"> 初中英語組與張老師開展英語教研座談會(huì)，張老師詳細(xì)分享了樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語教學(xué)常規(guī)的核心做法，涵蓋備課流程、課堂管理、學(xué)情反饋等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，條理清晰且具實(shí)操性。雙方還圍繞兩校教學(xué)環(huán)境的差異展開深入探討，結(jié)合各自教學(xué)實(shí)踐交流經(jīng)驗(yàn)、碰撞思路，既增進(jìn)了對不同教學(xué)模式的了解，也為后續(xù)優(yōu)化英語教學(xué)、解決實(shí)際教學(xué)問題提供了新視角。</p> 移步金?！诹⑷私逃屑ぐl(fā)活力 <p class="ql-block"> 第二天下午，我們移步至成都市金牛實(shí)驗(yàn)中學(xué)。這所秉持“立人教育”思想的優(yōu)質(zhì)公辦初中，以其完善的“5+4”學(xué)制探索而聞名。我們聆聽了《激發(fā)教師科研活力 提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)》的講座，深入了解了學(xué)校如何通過激發(fā)教師的內(nèi)生科研動(dòng)力，來全面提升辦學(xué)品質(zhì)，其“養(yǎng)浩然之氣，強(qiáng)立身之本”的校訓(xùn)與扎實(shí)的實(shí)踐，為我們提供了另一份寶貴的樣本。</p> <p class="ql-block"> “教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！贝舜慰缭节M蜀的研修之旅，從樹德實(shí)驗(yàn)到金牛實(shí)驗(yàn)，我們滿載而歸。我們深刻體會(huì)到，無論是初出茅廬的青年教師，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，都需要在持續(xù)進(jìn)化中，完成從“站穩(wěn)講臺(tái)”到“守住擂臺(tái)”的蛻變。</p><p class="ql-block"> 此行不僅是一次學(xué)習(xí)，更是一次思想的洗禮與能量的注入。我們將把這份“聚智賦能”的智慧與“篤行致遠(yuǎn)”的力量帶回江西，讓教育的理想在各自的沃土中，生根發(fā)芽，靜待繁花。</p>