<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 空心病、巨嬰、原生家庭、情緒價值、精神內(nèi)耗、抑郁、焦慮、反噬、內(nèi)卷（社會新名詞）……在諸多的心理學概念中，一份份心理健康問卷，一個個權(quán)威的心理研究報告，將青少年的心理健康問題推到了風口浪尖。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 心理健康問題成為焦點，根源不在心理健康教育，在于教育機制的僵化和保守。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 學生要健康，就必須把健康作為最重要的目標，也是最核心的素養(yǎng)。知識是基礎(chǔ)，健康是目標，社會環(huán)境是保障。無憂無慮，自由自在，是人的童年，也是人的一生最高質(zhì)量的狀態(tài)。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 心理學、心學、腦科學、教育學、運動學，都是在研究人，其本質(zhì)如果不能讓人離苦得樂，獲得健康的身、心、靈，擁有幸福感，都是在人的外圍打轉(zhuǎn)，沒有裨益。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 做教育，何妨放下架子，放下內(nèi)外身心的一切負累，簡單明了，對準基礎(chǔ)，面向健康，追求真實和踏實。省心省力。不走彎路，也就減少了不必要的損耗。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> “亂花漸欲迷人眼”，“一山放過一山攔”，在諸多紛擾與阻礙中，教育者缺乏辨識能力，就會陷入知識和技術(shù)的泥潭，即使徐凱文、彭凱平教授們們身邊有救不過來的清北學子，問題也不是心理學、臨床心理學能解決的，根源不在心理，在于教育機制。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 縣中的孩子最苦，占中國絕大多數(shù)的學生都在縣中，從這個角度來看，老老實實的抓基礎(chǔ)，健康放第一位，多給學生留白，至少人是正常的。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 學生時代的不正常，最終導致了社會的不正常，一群群不正常的學生終將走上社會，經(jīng)營自己的人生，反噬的也是家庭和社會。一旦，形成閉環(huán)，任誰也無法脫離苦海。知識浩如煙海，形勢變化無常，唯一能去做的，就是好好活著。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 學生生存環(huán)境良好，未來必然可期！</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 2025.11.8星期六</p>