<p class="ql-block"> 11月7日，英語(yǔ)組以“破解詞匯教學(xué)難題、提升課堂教學(xué)實(shí)效”為核心，開(kāi)展了一場(chǎng)務(wù)實(shí)深入的教研活動(dòng)。全體英語(yǔ)教師圍繞教學(xué)核心議題暢所欲言、碰撞思維，共同探索適配學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方向與方法。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動(dòng)聚焦三大關(guān)鍵議題：一是面對(duì)“學(xué)生單詞儲(chǔ)備不足”的現(xiàn)實(shí)困境，第一學(xué)期是否需完成課本全部?jī)?nèi)容講授；二是能否將“扎實(shí)背記單詞”確立為第一學(xué)期的硬性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；三是若單詞目標(biāo)可行，應(yīng)采取哪些切實(shí)有效的教學(xué)策略落地推進(jìn)。討論中，各位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐依次分享真知灼見(jiàn)：</p> <p class="ql-block"> 周學(xué)文老師率先發(fā)言，他認(rèn)為高一學(xué)段學(xué)習(xí)音標(biāo)非常必要，打牢發(fā)音基礎(chǔ)能幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音規(guī)律，對(duì)單詞記憶也大有裨益。</p> <p class="ql-block"> 張樹(shù)海老師的觀點(diǎn)是：?jiǎn)卧~不應(yīng)脫離文章、語(yǔ)境孤立硬記，每天機(jī)械背誦5或10個(gè)單詞效果不佳。建議充分利用課本三篇課文及練習(xí)冊(cè)上的兩三篇閱讀材料，讓學(xué)生讀會(huì)、學(xué)懂語(yǔ)篇，自然積累詞匯。</p> <p class="ql-block"> 李海峰老師提出：提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是重要方向，只有讓學(xué)生擁有持續(xù)動(dòng)力，才能主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。建議舍棄部分學(xué)生難以接受的內(nèi)容，適當(dāng)降低難度，吸引更多學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 馬寧老師的想法是：目前學(xué)生所學(xué)詞匯與初中詞匯存在相當(dāng)一部分重疊，建議先梳理“初高中銜接高頻詞”，優(yōu)先鞏固已接觸但未掌握的詞匯，再拓展新詞匯，既降低畏難情緒，又能快速夯實(shí)基礎(chǔ)，避免重復(fù)教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間。</p> <p class="ql-block"> 付陽(yáng)老師認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)絕非短期突擊就能見(jiàn)效，需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，幫助學(xué)生找到持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力十分必要，唯有讓學(xué)生在詞匯積累中不斷獲得成就感，才能主動(dòng)堅(jiān)持下去，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)筑牢詞匯根基。</p> <p class="ql-block"> 尹佳巍老師主張把課堂交給學(xué)生，配合小組合作與相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。目前已在班內(nèi)嘗試該模式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、教授知識(shí)，吸引更多同學(xué)參與課堂，雖初始階段可能影響教學(xué)進(jìn)度，但學(xué)生知識(shí)接收效果良好。</p> <p class="ql-block"> 楊繼梅提出：每個(gè)班級(jí)學(xué)情存在差異，需要教師深入了解本班學(xué)生情況，尋找適配的教學(xué)方法與教學(xué)模式。</p> <p class="ql-block"> 趙蕊老師說(shuō)，目前所執(zhí)教的班級(jí)處于高三總復(fù)習(xí)階段，發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)依然欠缺，正在嘗試各類(lèi)方法，助力學(xué)生在高三階段快速提升成績(jī)。</p> <p class="ql-block"> 李涵老師認(rèn)為，小組合作是效果良好的學(xué)習(xí)模式，在當(dāng)前執(zhí)教的班級(jí)推行的小組合作已取得不錯(cuò)成效，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生主動(dòng)參與后，詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題會(huì)比以往更易推進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 曹景麗老師的想法是：課本是教學(xué)核心載體，但不應(yīng)拘泥于課本內(nèi)容，需大膽取舍?？山柚渌a(bǔ)充材料幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)選取系統(tǒng)的材料，更利于學(xué)生能力提升。</p> <p class="ql-block"> 王欣蕊老師說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“識(shí)字—組詞—成句—語(yǔ)篇”的漸進(jìn)規(guī)律，如同語(yǔ)文學(xué)習(xí)般一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步推進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 韓雪老師（英語(yǔ)組組長(zhǎng)）表示：英語(yǔ)組一直將夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)放在首位，目前已有配套的三單及各類(lèi)題庫(kù)供教學(xué)使用。入學(xué)初期，我們也會(huì)專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間為學(xué)生重新系統(tǒng)講授音標(biāo)，幫助他們掌握發(fā)音規(guī)律，為詞匯記憶和后續(xù)學(xué)習(xí)鋪路。此外，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境也至關(guān)重要，課堂上可通過(guò)情景對(duì)話(huà)、主題討論、短句仿寫(xiě)等形式，讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固詞匯，避免“背了不用、學(xué)了就忘”的問(wèn)題，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和學(xué)習(xí)興趣。</p> <p class="ql-block"> 最后，李志春校長(zhǎng)高度肯定本次教研活動(dòng)的實(shí)效性，稱(chēng)贊老師們的建議務(wù)實(shí)精準(zhǔn)，彰顯了英語(yǔ)組的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與良好教研氛圍。他對(duì)后續(xù)教學(xué)提出三點(diǎn)要求：一是聚焦“語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)”，將詞匯融入課堂對(duì)話(huà)、生活場(chǎng)景模擬等實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)、學(xué)中用”；二是堅(jiān)持“因材施教”，按學(xué)情制定分層目標(biāo)與個(gè)性化策略，避免教學(xué)“一刀切”；三是強(qiáng)化“興趣驅(qū)動(dòng)”，結(jié)合英文歌曲、趣味故事等多元形式，搭配長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。李校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)根基，英語(yǔ)組要凝聚共識(shí)、固化成果，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活動(dòng)直面教學(xué)痛點(diǎn)，凝聚了教學(xué)共識(shí)，為英語(yǔ)組后續(xù)優(yōu)化詞匯教學(xué)、打造高效課堂明確了方向。英語(yǔ)組將把研討成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，持續(xù)探索適配學(xué)生發(fā)展的教學(xué)路徑，助力學(xué)生英語(yǔ)能力穩(wěn)步提升。</p> <p class="ql-block"> 文字：付陽(yáng)</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 圖片：楊晨昊</p><p class="ql-block ql-indent-1"> ?? 一審：韓雪</p><p class="ql-block ql-indent-1"> ? 二審：穆然</p><p class="ql-block ql-indent-1"> ? 三審：趙亞茹</p>