<p class="ql-block"> 為進一步深化課堂教學(xué)改革，探索語文教學(xué)新路徑，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，我校語文中段教研組開展了歷時三周精彩紛呈的公開課教研活動。</p><p class="ql-block"> 本次活動在高校長和李主任的帶領(lǐng)下，中語組的老師們共同商議研究主題，確定研究單元和課例。隨后，開展序列化的教研活動，讓教研之花在年段中絢麗綻放。最后，呈現(xiàn)集中的課例展示和分享，使教研成果更具推廣性和普適性。</p> 課堂風(fēng)采：巧構(gòu)妙引示范課 <p class="ql-block"> 三年級三位老師以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群”理念為引領(lǐng)，對三年級上冊“預(yù)測”單元進行了整體設(shè)計與教學(xué)實踐。單元的核心任務(wù)設(shè)定為 “舉辦‘預(yù)測之星成長記’闖關(guān)擂臺賽” ，將三篇課文轉(zhuǎn)化為三個能力遞進的思維訓(xùn)練場，引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，實現(xiàn)閱讀策略與核心素養(yǎng)的同步提升。</p> 學(xué)習(xí)預(yù)測 <p class="ql-block"> 第一關(guān)·思維進階營《總也倒不了的老屋》：在孫晉霞老師的引導(dǎo)下，孩子們走進那座溫暖的老屋，學(xué)習(xí)并梳理出“預(yù)測”的五大方法。這一關(guān)是“學(xué)法”，旨在掌握閱讀的策略與工具。</p> 練習(xí)預(yù)測 <p class="ql-block"> 第二關(guān)·思維進階營《犟龜》：在劉彎彎老師的帶領(lǐng)下，孩子們伴隨犟龜陶陶踏上旅程。這一關(guān)重在“用法”，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜情節(jié)中，主動調(diào)用多種方法進行推想，并思考“堅持”的不同內(nèi)涵，實現(xiàn)思維從單一走向多元。</p> 多向預(yù)測 <p class="ql-block"> 第三關(guān)·創(chuàng)意實踐營《小狗學(xué)叫》：故事在懸念處戛然而止，這成為了孩子們綜合運用預(yù)測方法，并進行創(chuàng)造性表達的舞臺。杜雪霞老師帶領(lǐng)孩子們不僅預(yù)測故事的多種結(jié)局，更嘗試?yán)m(xù)編、表演，將閱讀策略內(nèi)化為言語智慧與生命體驗。</p> <p class="ql-block"> 至此，一個從“學(xué)習(xí)方法→實踐運用→創(chuàng)造表達”的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)清晰呈現(xiàn)。三節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣，最終共同指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的提升——讓預(yù)測有方法，讓思維有深度，讓表達有創(chuàng)意。</p> 整本書閱讀趣無窮 <p class="ql-block"> 在小學(xué)語文“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的探索道路上，我們致力于超越單篇碎讀，引領(lǐng)學(xué)生完成從“淺灘拾貝”到“深海探珠”的完整閱讀旅程。本次由四年級馬麗娟、張利先兩位老師分別執(zhí)教了《中國神話傳說》導(dǎo)讀與推進課，正是這一理念的生動實踐。它們?nèi)缤脑O(shè)計的雙翼，共同承載著孩子們翱翔于民族神話的瑰麗蒼穹。</p> 《中國神話傳說》導(dǎo)讀課 <p class="ql-block"> 馬麗娟老師的導(dǎo)讀課，是旅程的精彩開啟。她以“初識、走進、捧讀”三大遞進任務(wù)，巧妙鋪設(shè)了一條從激發(fā)興趣到深度沉浸的路徑。這堂課不僅是打開一本書，更是為學(xué)生開啟一扇通往民族精神源頭的大門，讓文化的種子在初遇時便悄然扎根。</p> 《中國神話傳說》推進課 <p class="ql-block"> 張利先老師的推進課，是旅程的深度導(dǎo)航。她創(chuàng)造性地以“五奇圖”作為思維工具，引導(dǎo)學(xué)生在神話的星圖中尋蹤覓奇，并架設(shè)“古今對話”的橋梁，讓精衛(wèi)的執(zhí)著、鯤鵬的逍遙與今日之奮斗、大國之重器交響共鳴。這堂課實現(xiàn)了從故事閱讀到精神尋根的華麗轉(zhuǎn)身，讓古老的神話在新時代的童心深處煥發(fā)生機。</p> <p class="ql-block"> 兩節(jié)課前后銜接、層次分明，共同構(gòu)建了一個“激趣·導(dǎo)航·深研·升華”的完整閱讀閉環(huán)。它們不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，更在“整本書閱讀”的宏大敘事中，為學(xué)生奠定了深厚的文化底氣與堅定的民族自信，完美詮釋了任務(wù)群教學(xué)“以文化人”的深層內(nèi)涵。</p> 課堂風(fēng)采：同課異構(gòu)彰顯智慧 <p class="ql-block"> 同課異構(gòu)是兩位年輕教師執(zhí)教的四年級上冊第五單元《麻雀》，從課程內(nèi)容看，本課的學(xué)習(xí)屬于“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。</p><p class="ql-block"> 學(xué)歷案的設(shè)計落實了本課的語文要素，兩位老師共同探討，互相學(xué)習(xí)，并結(jié)合本班學(xué)生特點呈現(xiàn)出了兩節(jié)精彩的語文課。</p> 同一學(xué)歷案，各有側(cè)重 <p class="ql-block"> 張玲玲老師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂主角。巧妙引導(dǎo)孩子化身“偵探”，破譯作家“看、聽、想”的寫作密碼。激發(fā)了學(xué)生自主思考和討論的方式，這堂課實現(xiàn)了從“感悟情感”到“習(xí)得方法”的無痕過渡，使情感與技法在語文課堂中和鳴。</p> <p class="ql-block"> 韓彬老師的課堂以四個層層遞進的活動板塊鋪陳開來：活動一“理清故事脈絡(luò)”為讀懂文本、學(xué)寫故事筑牢根基；活動二“探索寫作密碼”，師生共析文中的細致描寫，解鎖表達密鑰，讓“寫清楚”有章可循；活動三“感悟愛的力量”，從老麻雀的無畏姿態(tài)切入，在文本細讀中觸摸到親情的堅韌、生命的可敬，讓愛的種子悄然萌發(fā)；活動四“記錄生命微光”，課堂延伸至生活現(xiàn)場，孩子們將這些溫暖瞬間化作語言凝于筆端，讓習(xí)得的寫作技巧轉(zhuǎn)化為表達真情的能力。</p> <p class="ql-block"> 韓彬老師有針對性的小組任務(wù)設(shè)計，滿足了不同層次學(xué)生需求，實現(xiàn)了因材施教。</p><p class="ql-block"> </p> 研討交流：百家爭鳴，共研共進 <p class="ql-block"> 教而不研則淺，研而不教則空。公開課結(jié)束后，中語組的語文教師展開了熱烈而深入的說課評課研討。</p> <p class="ql-block"> 李建華主任首先對本次公開課給予了高度評價，認為老師們教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計新穎，師生互動高效，是一節(jié)節(jié)富有生命力的語文課。</p> <p class="ql-block"> 主評老師從文本解讀與課堂觀察出發(fā)，提出兩項核心建議：一是在學(xué)歷案中優(yōu)化活動設(shè)計，增加實踐性環(huán)節(jié)以強化學(xué)生的語文體驗；二是豐富課堂評價，確保其及時性與多樣性。</p> <p class="ql-block"> 在隨后的自由研討環(huán)節(jié)，老師們暢所欲言，各抒己見。既有對課堂教學(xué)亮點的由衷贊賞，也有對教學(xué)環(huán)節(jié)細節(jié)的真誠建議。</p> <p class="ql-block"> 秋收冬藏，積攢力量。本次公開課活動雖已落下帷幕，但它所激發(fā)的教研熱情與教學(xué)思考必將持續(xù)升溫。我校全體語文教師將繼續(xù)以課堂為主陣地，在教書育人的道路上，攜手并進，砥礪前行，共同描繪教育教學(xué)更加絢爛的秋天！</p>