<h3> 三年級，學(xué)生由鉛筆過渡到鋼筆的使用。相較鉛筆，鋼筆字的書寫難度更大，其原因主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，鉛筆字寫錯(cuò)可擦除修正，鋼筆字則少了糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，對學(xué)生書寫能力提出了更高要求；第二，鉛筆和鋼筆雖同為硬筆，但筆尖硬度不同。鉛筆的筆尖相對較軟，書寫彈性較大，易于表現(xiàn)筆畫輕重。而鋼筆的筆尖硬度大，書寫時(shí)，紙筆間的摩擦力量增大，初學(xué)者不易把握書寫力度和角度。一二年級的書寫指導(dǎo)重在打基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)筆畫練好，初識(shí)間架結(jié)構(gòu)。<br> 升上三年級，學(xué)生除了要掌握基本的書寫要領(lǐng)外，還要對漢字的書寫特點(diǎn)與字形結(jié)構(gòu)等有更全面的領(lǐng)會(huì)，才能減少書寫出錯(cuò)率，提高書寫質(zhì)量。<br> 2022年，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，書法首次進(jìn)入語文主科，并占一定比重，且明確了各年級的書寫指導(dǎo)課時(shí)安排，更體現(xiàn)了書寫教學(xué)的重要性。三年級，學(xué)生由鉛筆過渡到鋼筆的使用。相較鉛筆，鋼筆字的書寫難度更大，其原因主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，鉛筆字寫錯(cuò)可擦除修正，鋼筆字則少了糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，對學(xué)生書寫能力提出了更高要求；第二，鉛筆和鋼筆雖同為硬筆，但筆尖硬度不同。鉛筆的筆尖相對較軟，書寫彈性較大，易于表現(xiàn)筆畫輕重。而鋼筆的筆尖硬度大，書寫時(shí)，紙筆間的摩擦力量增大，初學(xué)者不易把握書寫力度和角度。一二年級的書寫指導(dǎo)重在打基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)筆畫練好，初識(shí)間架結(jié)構(gòu)。升上三年級，學(xué)生除了要掌握基本的書寫要領(lǐng)外，還要對漢字的書寫特點(diǎn)與字形結(jié)構(gòu)等有更全面的領(lǐng)會(huì)，才能減少書寫出錯(cuò)率，提高書寫質(zhì)量。2022年，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，書法首次進(jìn)入語文主科，并占一定比重，且明確了各年級的書寫指導(dǎo)課時(shí)安排，更體現(xiàn)了書寫教學(xué)的重要性。</h3> <h3> 我嘗試從課標(biāo)（2022年版）和統(tǒng)編教材的相關(guān)教學(xué)提示出發(fā)，梳理寫字教學(xué)的要點(diǎn)：</h3> <h3> 新課標(biāo)對第一、二、三學(xué)段的寫字要求呈遞進(jìn)式。其中，第二學(xué)段是書寫關(guān)鍵期，課標(biāo)中對該學(xué)段羅列的、要點(diǎn)最多，足見中年段書寫指導(dǎo)的銜接與過渡作用。</h3> <h3> 我發(fā)現(xiàn)三年級上學(xué)期語文教材中“書寫提示”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)筆畫，下學(xué)期則過渡到對字形比例等間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。</h3> <h3> 于是，我根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)和基礎(chǔ)，每周拿出一節(jié)課，教學(xué)硬筆書法的基本筆畫，鞏固學(xué)生對基本筆畫的掌握，讓學(xué)生對漢字的間架結(jié)構(gòu)有了更深的認(rèn)識(shí)。</h3> <h3> 部分學(xué)生書法展示</h3>