<h3> 近日，根據(jù)韶關(guān)市教育科學研究院的相關(guān)通知要求，我市組織啟智學校、第三中學、果育小學及廊田鎮(zhèn)中心學校的教師前往韶關(guān)市特殊教育學校，參加了粵東粵北地區(qū)特殊教育資源中心“區(qū)域聯(lián)動 融合提效”研討交流活動，收獲頗豐。</h3> <h3> 清晨的陽光穿透薄霧，灑在校園的林蔭道上，空氣中彌漫著淡淡的青草香。教師們懷著對特殊教育事業(yè)的熱忱與期待齊聚一堂。來自粵東粵北各地的教育同仁圍繞“區(qū)域聯(lián)動 融合提效”主題，分享了普特融合教學的寶貴經(jīng)驗。我市三所普通學校的隨班就讀教師首次參加省級特殊教育活動，深感受益匪淺，感悟良多。
</h3> <h3>其中，第三中學的丘輝來老師感慨道：<br> 懷著幾分好奇與期待，我參加了此次“區(qū)域聯(lián)動 融合提效”2025年粵東粵北特殊教育資源中心研討交流會。這不僅僅是一次學術(shù)研討，更是一場關(guān)于教育本質(zhì)、生命價值與人文關(guān)懷的深度叩問。<br>會后，我心潮澎湃，感觸良多，其中最深刻的，莫過于以下三點。<br>一、從“隔離”到“融合”：教育觀的重構(gòu)與升華。在過去，我們或許會不自覺地陷入一種思維定式：將特殊需要的孩子安置在專門的環(huán)境里，由專業(yè)的老師進行干預(yù)，便是對他們最好的安排。然而，此次交流會徹底顛覆了我的這一認知。多位專家和一線教師用鮮活的案例和數(shù)據(jù)告訴我們，融合不是物理空間的簡單疊加，而是心理、社會與文化的全面接納與共建。<br>二、從“理論”到“實踐”：策略與溫情的交織。交流會不僅提供了科學的理論指導(dǎo)，更有落地生根的實踐智慧。我印象尤為深刻的是一位特校班主任的分享，她沒有使用任何高深莫測的術(shù)語，但她的每一個細節(jié)——如一個鼓勵的眼神、一次用心的座位安排、一個允許不同表達方式的作業(yè)設(shè)計……都閃耀著教育智慧與人性關(guān)懷的光芒。<br>三、從“我”到“我們”：共同體的責任與擔當。此次交流會讓我強烈地感受到，普特融合絕非僅是學校和教師的責任，它是一項需要全社會協(xié)同推進的系統(tǒng)工程。專家的政策解讀、校長的頂層設(shè)計、教師的教學實施、家長的理解配合、社區(qū)的資源支持，乃至整個社會包容氛圍的營造，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。<br>作為一名普校教育工作者，我們應(yīng)該從改變自己的一個觀念、優(yōu)化課堂的一個環(huán)節(jié)、影響身邊的一個同事開始，做一名堅定的“融合實踐者”。當我們每個人都向前邁出一小步，整個教育生態(tài)就會向前推進一大步。</h3> <h3>果育小學的潘家靜老師感悟：<br> 區(qū)域聯(lián)動，融合提效——普通教育視角下的特教感悟<br>作為普通教育一線教師，我有幸參與韶關(guān)市特殊學校承辦的粵東粵北特殊教育資源中心研討交流會。聆聽各市縣資源中心的工作匯報后，我對特殊教育領(lǐng)域有了更真切的認知：特殊孩子的成長之路布滿荊棘，既面臨家長教育能力不足、家校溝通梗阻的現(xiàn)實困境，也受限于專業(yè)教師隊伍薄弱、教育資源短缺的發(fā)展瓶頸，但即便如此，特教工作者仍在困境中堅守使命、砥礪前行。<br>交流中，孤獨癥男孩小M與汕尾漁歌的“同頻故事”令我尤為觸動。非遺文化與融合教育的創(chuàng)新結(jié)合，讓曾經(jīng)格格不入的他，憑借對漁歌的天然契合，成長為班級里的小鼓手，真正融入集體、綻放光彩。這讓我想起自己教學中接觸過的兩名孤獨癥學生：他們始終沉浸在專屬世界，有效溝通舉步維艱，課堂上的尖叫、自語時有發(fā)生，甚至會因音頻刺激陷入情緒亢奮；他們不懂校園常規(guī)，上課鈴響不知歸位，整日背著書包游離在課堂之外，曾讓我一度陷入教學困境。<br>此次交流會，不僅讓我初步了解了特殊教育相關(guān)政策，更深刻意識到：普通教育與特殊教育并非孤立存在。作為普通教育教師，我們更應(yīng)主動與特教同行溝通交流，汲取專業(yè)方法，優(yōu)化教學策略，為班上的特殊孩子搭建更包容的成長平臺。從“隨班就讀”到“隨班成長”，每一步跨越都離不開多方努力，而我們的責任，就是讓每個特殊孩子都能在教育的陽光下含苞待放，不辜負每一份成長的期待，不遺漏每一個渴望被看見的身影。</h3> <h3>廊田鎮(zhèn)中心學校的張俊華老師感悟：<br> 作為普校特教班老師，11月9日至10日的研討活動讓我收獲滿滿。9日進行了兩地5所特殊教育資源中心以及興寧市龍?zhí)镏行男W的特教經(jīng)驗匯報和24所資源中心及學校的融合案例分享，其中普校特教資源適配、個別化教學支持的實操方法，直接可遷移到日常教學；專家點評點透了普校特教班的融合痛點。10日劉全禮博士的講座，詳解了輔助教學APP、可視化教具等新技術(shù)在普校特教課堂的應(yīng)用場景，解決了我在分層教學中的難題。此次活動讓我明晰了聯(lián)動賦能的意義，未來我將把新技術(shù)與融合方法落地課堂，提升特教班教學質(zhì)量。</h3> <h3> 此次研討交流活動，不僅搭建了粵東粵北特殊教育資源中心間的溝通橋梁，更讓參與教師深刻認識到普特攜手對推動融合教育高質(zhì)量發(fā)展的重要意義。大家紛紛表示，將把學到的先進理念和實踐經(jīng)驗帶回崗位，積極促進區(qū)域內(nèi)資源共享、優(yōu)勢互補，為特殊學生創(chuàng)造更加包容、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓每個生命都能綻放獨特光彩。</h3> <h3> 活動期間還舉行了案例評選頒獎儀式，樂昌市啟智學校的案例榮獲三等獎，該校方麗娟校長上臺領(lǐng)獎。</h3> <h3> 在此次活動中，韶關(guān)市特殊教育資源中心特意精心籌備了教具學具的集中展示與交流環(huán)節(jié)。來自各縣市區(qū)多所特殊教育學校的教學用具和學習輔助工具，經(jīng)過精心布置，得以分享與展示。我市教師積極展現(xiàn)創(chuàng)造力，有30多件由一線教師自主設(shè)計并親手制作的原創(chuàng)教具作品參與展出。這些作品不僅實用性突出，還充分彰顯了教師的專業(yè)智慧以及對特殊學生的關(guān)愛，贏得了現(xiàn)場參觀者的一致稱贊和熱烈好評。</h3> <h3> 通過此次活動，我們將持續(xù)秉持"從融而行"初心，深化互幫互助機制，構(gòu)建悅納共生的教育生態(tài)，推動特殊教育與普通教育高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展。</h3>