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聯(lián)片教研聚合力，線下共研促成長(zhǎng)——榕城區(qū)小學(xué)聯(lián)片教研語文學(xué)科線下活動(dòng)紀(jì)實(shí)

新河中心小學(xué)

<p class="ql-block">　　為落實(shí)《2025-2026學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)聯(lián)片教研活動(dòng)方案》，促進(jìn)區(qū)域之間教師的交流研討，提升教師的教學(xué)能力，11月11日上午，2025-2026學(xué)年度第一學(xué)期榕城區(qū)小學(xué)聯(lián)片教研語文學(xué)科線下活動(dòng)（八）在榕城區(qū)新河中心小學(xué)舉辦。</p> <i><font color="#b06fbb">參加活動(dòng)的老師早早到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)</font></i> <font color="#b06fbb"><i>活動(dòng)在蘇東霞老師的主持下拉開帷幕。</i></font> 榕城區(qū)新河中心小學(xué)李楚瑜副校長(zhǎng)致歡迎辭。李副校長(zhǎng)代表全校師生向蒞臨指導(dǎo)的各位表示熱烈歡迎與誠(chéng)摯感謝。她表示教育重教學(xué)，教學(xué)貴研思，聯(lián)片教研是區(qū)域教育發(fā)展的有效平臺(tái)。新河小學(xué)作為榕城區(qū)“書香潤(rùn)澤 快樂成長(zhǎng)”特色培育學(xué)校和揭陽市推進(jìn)青少年閱讀活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，秉持以研促教理念，誠(chéng)邀各位專家同仁指導(dǎo)，也期待深化校際合作，共謀發(fā)展。<br> 神話，是華夏文明的“童年敘事”，是流淌在血脈里的精神圖騰。袁曉君老師攜四年級(jí)學(xué)子，以《中國(guó)神話傳說》整本書閱讀為橋，緊扣小學(xué)語文新課標(biāo)讓千年神話在課堂煥新，讓課標(biāo)理念在實(shí)踐中扎根。<br> 袁曉君老師這節(jié)《中國(guó)神話傳說》整本書閱讀課，以“神話嘉年華”為主線，成功構(gòu)建了一個(gè)充滿魅力的閱讀交流場(chǎng)。課前，學(xué)生通過制作人物卡片、思維導(dǎo)圖等個(gè)性化任務(wù)，將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可見的思維成果；課中，“知識(shí)競(jìng)答”有效激活了學(xué)生對(duì)整本書內(nèi)容的記憶與梳理，“神話代言”則以詩(shī)意表達(dá)升華了閱讀感悟，“思維導(dǎo)圖展示”更培養(yǎng)了學(xué)生整合信息的思維能力。尤為精彩的是“神話照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”環(huán)節(jié)，通過解讀航天器命名與神話的淵源，巧妙搭建古今聯(lián)結(jié)的橋梁，讓學(xué)生在真實(shí)情境中切身感悟神話精神的當(dāng)代價(jià)值，使文化傳承從抽象說教升華為具身體驗(yàn)。課堂尾聲推薦《希臘神話故事》，更架起跨文化閱讀的橋梁，呼應(yīng)了課標(biāo)拓展文化視野的要求。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，既落實(shí)了閱讀方法的指導(dǎo)，又實(shí)現(xiàn)了文化精神的傳承，充分展現(xiàn)了整本書閱讀教學(xué)的深度與溫度。 學(xué)生們展現(xiàn)出了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造力，讓人倍感驚喜。這份對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱、對(duì)創(chuàng)新的探索，以及將知識(shí)轉(zhuǎn)化為多元實(shí)踐的能力，博得在場(chǎng)老師們的連聲稱贊！ 當(dāng)“閱讀之星”勛章閃耀，孩子們收獲的不只是一本書的閱讀成果，更是新課標(biāo)下整本書閱讀的核心方法——讓神話從紙頁(yè)間走出，成為可感、可悟、可傳的文化養(yǎng)分。 整本書閱讀分享展示讓我們看到了教學(xué)實(shí)踐的鮮活模樣，而接下來的講座，將為這些實(shí)踐提供更系統(tǒng)的理論與方法支撐。 洪桂芬副主任《整本書閱讀教學(xué)課型建構(gòu)與實(shí)踐》的講座，以專業(yè)引領(lǐng)為教師們教學(xué)實(shí)踐破題，助力教師探索整本書閱讀教學(xué)的新路徑： 導(dǎo)讀課喚醒興趣、教方法、定計(jì)劃，為深度閱讀埋下溫暖伏筆；推進(jìn)課解難題、深理解、拓思維，讓閱讀有深度有拓展；交流課展成果、挖價(jià)值、連生活，架起生活與閱讀的橋梁。這場(chǎng)講座，為在場(chǎng)老師提供了清晰的整本書閱讀教學(xué)框架，讓教學(xué)有章可循，生動(dòng)描繪了閱讀教學(xué)實(shí)踐的精彩畫卷。 整場(chǎng)講座既有理論高度，又有實(shí)踐深度，為教師們提供了可操作的教學(xué)策略和方法，對(duì)推動(dòng)整本書閱讀教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。<div>　　評(píng)課研討環(huán)節(jié)，思維的火花圍繞“整本書閱讀”迸發(fā)：老師稱贊袁老師這堂課設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，尤其在引導(dǎo)學(xué)生自主探究方面亮點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)了課堂積極性；還有老師認(rèn)為這堂課學(xué)生在表達(dá)、合作、學(xué)科融合等方面均有展現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，大家也提出了寶貴的教學(xué)建議。</div> 教研之美，恰在眾人圍坐各抒己見，于思想碰撞中尋教學(xué)真諦，于觀點(diǎn)交流中探育人良方。 榕城區(qū)教育局小學(xué)語文教研員林燦奎老師對(duì)袁老師的整本書閱讀課給予高度認(rèn)可，認(rèn)為本節(jié)課精準(zhǔn)落實(shí)了語文核心教學(xué)目標(biāo)，既夯實(shí)了語言文字運(yùn)用基礎(chǔ)，又鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化審美體驗(yàn)，還深入挖掘文本蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同與素養(yǎng)積淀。<br>　　最后林教研員結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，為老師們送上“明道、取勢(shì)、優(yōu)術(shù)、樹人”八字箴言：“明道”是明晰教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)指引方向；“取勢(shì)”是立足學(xué)情實(shí)際設(shè)計(jì)并落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)更貼合學(xué)生需求；“優(yōu)術(shù)”是不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過創(chuàng)新形式、豐富手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率；而“樹人”則是回歸教育本質(zhì)，將立德樹人的根本任務(wù)貫穿教學(xué)始終，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)。其發(fā)言助力老師精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂更高效、更貼合學(xué)生需求。 在本次聯(lián)片教研線下活動(dòng)中，教師們攜手以課標(biāo)為燈、以整本書閱讀教學(xué)為徑，讓千年神話跳出紙堆里的傳說，化作滋養(yǎng)學(xué)生文化自信、語言能力、思維素養(yǎng)的甘泉。我們堅(jiān)信，這條“讀整本書”的路，終將讓新時(shí)代學(xué)生在與經(jīng)典的對(duì)話中，長(zhǎng)成有根脈、有素養(yǎng)的華夏傳人。 <p class="ql-block">攝影：劉家敏、林澤佩</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿：劉家敏</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯：劉家敏</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">審核：李楚瑜</p>