<p class="ql-block">為破解教師在幼兒表征引導(dǎo)中的實(shí)踐困惑，夯實(shí)教育教學(xué)能力，11月19日，我園開展“自主游戲下的幼兒表征”專題培訓(xùn)，本次培訓(xùn)由周施老師主持，全體教師齊聚一堂，共探幼兒表征的核心要義與實(shí)踐路徑。</p> <p class="ql-block">培訓(xùn)伊始，周施老師以幼兒園近期“表征風(fēng)”為切入點(diǎn)，精準(zhǔn)拋出老師們在日常工作中的共性難題——“孩子表征后不會表達(dá)怎么辦？”“涂鴉區(qū)游戲后還需要再表征嗎？”“表征必須每天做嗎？”，瞬間引發(fā)全場共鳴，為本次培訓(xùn)奠定了“聚焦問題、解決問題”的務(wù)實(shí)基調(diào)。</p> <p class="ql-block">周施老師圍繞培訓(xùn)核心，從“什么是幼兒游戲表征”“表征的重要作用”“實(shí)踐常見問題及解決策略”三大板塊展開細(xì)致講解。她強(qiáng)調(diào)，幼兒表征并非“任務(wù)式作品”，而是孩子用繪畫、語言、動作等多元方式記錄游戲體驗(yàn)、抒發(fā)內(nèi)心情感的“專屬語言”，是教師讀懂幼兒認(rèn)知與需求的重要橋梁。結(jié)合《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》要求，她詳細(xì)拆解了表征的四大核心環(huán)節(jié)——游戲經(jīng)驗(yàn)分享、反思記錄、情緒表達(dá)、內(nèi)容記錄，讓老師們清晰把握表征的實(shí)施邏輯與核心價值</p> <p class="ql-block">在互動交流環(huán)節(jié)，老師們結(jié)合班級實(shí)踐積極發(fā)言，其中陳明麗老師、麻顥譯老師、丁可欣老師分別結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了表征引導(dǎo)中的困惑與心得，現(xiàn)場研討氛圍熱烈而濃厚。</p> <p class="ql-block">陳明麗老師談到，自己在引導(dǎo)小班幼兒表征時，常遇到孩子“只會說畫了什么，無法深入表達(dá)”的問題。她結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)，分享了調(diào)整思路：摒棄“你都玩了什么”的寬泛提問，改用“老師看到你在建構(gòu)區(qū)搭了高高的塔，能和我們說說怎么搭的嗎”這類具體提問，同時用期待的眼神和鼓勵的話語，慢慢引導(dǎo)孩子打開話匣子，尊重幼兒的表達(dá)節(jié)奏，不急于求成。</p> <p class="ql-block">麻顥譯老師針對“幼兒表征內(nèi)容與當(dāng)日游戲不一致”的問題分享了自己的應(yīng)對方法。她表示，曾經(jīng)會糾結(jié)孩子“畫得不對”，如今明白表征是幼兒情緒情感的真實(shí)流露，孩子畫的內(nèi)容往往是當(dāng)下最關(guān)注、最在意的事。她會認(rèn)真傾聽孩子的解讀，如實(shí)記錄每一句想法，不刻意要求“畫游戲、說游戲”，而是以共情和接納的態(tài)度，守護(hù)孩子的表達(dá)欲。</p> <p class="ql-block">丁可欣老師則分享了涂鴉區(qū)表征的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。她提到，此前誤以為涂鴉區(qū)本身就是繪畫活動，無需再進(jìn)行表征，通過培訓(xùn)才了解到涂鴉區(qū)兼具探究與游戲?qū)傩?。她會拍下孩子的涂鴉作品，組織小組分享，讓孩子講述顏色探究、創(chuàng)意玩法的過程，并用錄像的方式留存語言表征，既豐富了表征形式，也最大化發(fā)揮了表征的教育價值。</p> <p class="ql-block">三位老師的分享貼合實(shí)際、干貨滿滿，引發(fā)了在場教師的深度思考，大家紛紛表示，這些來自一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的極具借鑒意義，為后續(xù)優(yōu)化表征引導(dǎo)方式提供了清晰參考。</p> <p class="ql-block">此次培訓(xùn)，既有理論高度，又有實(shí)踐溫度，有效破解了教師在幼兒表征工作中的困惑，理清了實(shí)踐思路。未來，我園將持續(xù)以專題培訓(xùn)、案例分享等形式，深耕教育細(xì)節(jié)，助力教師專業(yè)成長，真正做到以幼兒為中心，讀懂每一顆童心，讓自主游戲中的表征，成為孩子成長路上最美的印記！</p>