<p class="ql-block"> 在這個(gè)日新月異的智能時(shí)代，人工智能（AI）已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。為了緊跟時(shí)代步伐，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科技素養(yǎng)，永清縣第三小學(xué)近期舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的教研活動(dòng)。這次活動(dòng)不僅是一次科技與教育的深度融合，更是一次對(duì)未來(lái)智慧教育的積極探索。</p> 啟迪思維，拓寬視野 <p class="ql-block"> 準(zhǔn)備階段，張麗華副校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)AI技術(shù)、線上線下參加AI技術(shù)賦能學(xué)科課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，老師們對(duì)AI有了全面、深入的了解。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，張麗華副校長(zhǎng)介紹了AI賦能課堂教學(xué)的重要性，人工智能助力教育轉(zhuǎn)型是基礎(chǔ)教育研究的新方向。實(shí)現(xiàn)AI技術(shù)與學(xué)科深度融合，提升學(xué)生的思維能力是新時(shí)代教師教學(xué)工作的重要任務(wù)。</p> 享AI助力，展數(shù)學(xué)風(fēng)采 <p class="ql-block"> 姜楠老師帶來(lái)了一節(jié)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課——《平均分》。課堂以溫馨的《生日快樂(lè)》音樂(lè)和小兔風(fēng)拉的生日派對(duì)情境導(dǎo)入，迅速點(diǎn)燃了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)中，姜老師設(shè)計(jì)了豐富的小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、積極思考。孩子們以五人為一小組，用學(xué)具代替“6塊糖”，嘗試不同的分法，并在任務(wù)單上記錄自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)比多種分法，學(xué)生自然而然地感悟到“每份分得同樣多，就叫平均分”，理解了平均分的公平性與現(xiàn)實(shí)意義。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課的一大亮點(diǎn)是AI技術(shù)的巧妙融入。 在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，姜老師運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了智能互動(dòng)游戲，系統(tǒng)能即時(shí)判斷學(xué)生“圈一圈”的結(jié)果是否正確，并給予反饋。這種AI賦能的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，更實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)成果的精準(zhǔn)、高效檢驗(yàn)，讓“平均分”的概念在互動(dòng)中深入人心。</p> <p class="ql-block"> 整節(jié)課節(jié)奏緊湊、氛圍活躍，姜老師語(yǔ)言親切、引導(dǎo)得當(dāng)，板書(shū)清晰明了，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，也讓“平均分”這一數(shù)學(xué)概念深深扎根于孩子們的心中。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 老師們認(rèn)真聆聽(tīng)，細(xì)致記錄，關(guān)注著教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從情境導(dǎo)入的有效性到小組合作的組織，從核心概念的生成到課堂練習(xí)的落實(shí)。</p> <p class="ql-block"> 隨后的評(píng)課環(huán)節(jié)，氣氛熱烈而真誠(chéng)。老師們圍繞姜楠老師的這節(jié)課，展開(kāi)了深入而高效的研討。大家各抒己見(jiàn)，既充分肯定了本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、學(xué)生主體地位突出、課堂氣氛活躍等亮點(diǎn)，也就如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)、深化課堂生成提出了寶貴的建設(shè)性意見(jiàn)。</p> <p class="ql-block"> 魯偉華老師執(zhí)教數(shù)學(xué)課《平行四邊形的面積》。</p> <p class="ql-block"> 課堂上，魯老師以有趣的“地主分地”視頻情境導(dǎo)入，巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。</p> <p class="ql-block"> 在本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，AI工具發(fā)揮了關(guān)鍵作用。 為了讓學(xué)生深刻理解“轉(zhuǎn)化”思想，魯老師利用動(dòng)態(tài)幾何軟件，將平行四邊形通過(guò)“割補(bǔ)法”轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過(guò)程進(jìn)行了清晰、直觀的動(dòng)畫(huà)演示。學(xué)生可以隨意改變平行四邊形的形狀，AI軟件都能實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確地將其“剪、移、拼”成長(zhǎng)方形，從而令學(xué)生確信“任何平行四邊形都能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形”，化抽象為直觀，高效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)</p> <p class="ql-block"> 整節(jié)課思路清晰，探究氛圍濃厚，學(xué)生思維活躍，充分體現(xiàn)了以探究為核心的教學(xué)理念，展現(xiàn)了魯老師扎實(shí)的教學(xué)功底與出色的課堂駕馭能力。</p> <p class="ql-block"> 張麗華副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處人員與數(shù)學(xué)教研組的全體老師們沉浸其中，細(xì)致觀察著課堂的每一個(gè)動(dòng)態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 在隨后的評(píng)課環(huán)節(jié)，研討氛圍熱烈而深刻。老師們高度肯定了魯老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為其成功地將“轉(zhuǎn)化”這一核心數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從“地主分地”的情境沖突，到小組合作探究的“割補(bǔ)法”，再到解決“設(shè)計(jì)音樂(lè)噴泉”的實(shí)際問(wèn)題，層層遞進(jìn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和推理能力。大家一致認(rèn)為，這是一節(jié)充滿思維含量的、體現(xiàn)“以生為本”探究理念的精彩課堂。</p> <p class="ql-block"> 張麗華副校長(zhǎng)對(duì)魯偉華老師的這節(jié)課給予了高度評(píng)價(jià)，并進(jìn)行了精準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。</p><p class="ql-block"> 張副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，AI賦能課堂是未來(lái)教育的發(fā)展方向。她鼓勵(lì)老師們積極擁抱智能技術(shù)，大膽探索AI在創(chuàng)設(shè)情境、突破重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面的應(yīng)用，讓技術(shù)真正為教學(xué)服務(wù)，為課堂增效，打造出更多具有三小特色的“求真·智慧”好課堂。</p> <p class="ql-block"> 吳丹老師以經(jīng)典歷史故事《曹沖稱(chēng)象》為線索，為學(xué)生和老師們帶來(lái)了一節(jié)饒有趣味的數(shù)學(xué)課——《曹沖稱(chēng)象的故事》。</p> <p class="ql-block"> 課堂伊始，一段生動(dòng)的視頻將學(xué)生們帶入曹沖稱(chēng)象的情境之中。吳老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論稱(chēng)象的步驟，在重溫古人智慧的同時(shí)，自然而然地引出“等量的等量相等”這一重要的數(shù)學(xué)等量代換思想，讓學(xué)生深刻理解“總質(zhì)量等于各分量之和”的原理。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課中，AI技術(shù)成為連接歷史與數(shù)學(xué)、化抽象為具體的橋梁。 吳老師利用交互式課件，動(dòng)態(tài)模擬了曹沖用石頭替代大象的稱(chēng)量過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)拖拽“石頭”進(jìn)行虛擬稱(chēng)重，AI系統(tǒng)則實(shí)時(shí)計(jì)算并顯示總質(zhì)量，將“等量代換”這一核心思想以最直觀、最有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感與理解深度。</p> <p class="ql-block"> 在此基礎(chǔ)上，吳老師順勢(shì)引出了國(guó)際通用的質(zhì)量單位克、千克和噸，并通過(guò)“填一填”等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握單位間的換算關(guān)系。整節(jié)課將文化傳承、數(shù)學(xué)思維與科技應(yīng)用融為一體，設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)環(huán)相扣，充分展現(xiàn)了吳老師跨學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新理念。</p> <p class="ql-block"> 張麗華副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處人員及數(shù)學(xué)教研組全體教師全程深入課堂，細(xì)致觀察教學(xué)實(shí)施與學(xué)生的思維發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> AI賦能，讓千年智慧“活”起來(lái)，本節(jié)課中，吳丹老師巧妙運(yùn)用AI技術(shù)，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)還原曹沖稱(chēng)象的場(chǎng)景。這一設(shè)計(jì)不僅深化了學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位換算的理解，更讓傳統(tǒng)智慧在科技賦能下煥發(fā)新生。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課環(huán)節(jié)中，張麗華副校長(zhǎng)充分肯定了本節(jié)課的突破性探索。她指出，吳老師通過(guò)AI技術(shù)打通了文史與數(shù)學(xué)的學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)了“文化傳承+數(shù)學(xué)思維+科技應(yīng)用”的三維融合，是學(xué)校推進(jìn)“智慧課堂”建設(shè)的優(yōu)秀范例。同時(shí)，教研組圍繞如何進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)交互細(xì)節(jié)、深化單位換算的實(shí)踐應(yīng)用展開(kāi)了熱烈討論，提出了建設(shè)性意見(jiàn)。</p> <p class="ql-block"> 張倩老師以一堂邏輯清晰、趣味盎然的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，為六年級(jí)學(xué)生打開(kāi)了分?jǐn)?shù)世界的一扇新大門(mén)。</p> <p class="ql-block"> 課程上，張老師別出心裁地以“數(shù)字成語(yǔ)猜猜猜”游戲?qū)?，“顛三倒四”一詞巧妙地點(diǎn)出“倒數(shù)”的核心意象，瞬間激發(fā)了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。</p> <p class="ql-block"> 在探索與驗(yàn)證環(huán)節(jié)，AI技術(shù)成為提升課堂效率的“智能助手”。 張老師通過(guò)多媒體課件展示一組關(guān)鍵算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察特點(diǎn)。在隨后的“找倒數(shù)”大量練習(xí)中，AI工具發(fā)揮了重要作用，它能即時(shí)生成海量分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行倒數(shù)配對(duì)與驗(yàn)證。</p> <p class="ql-block"> 整節(jié)課由淺入深，從游戲到發(fā)現(xiàn)，從驗(yàn)證到應(yīng)用，既有思維的深度，又有技術(shù)的效度，充分展現(xiàn)了張老師對(duì)教材的深刻理解與課堂的嫻熟駕馭能力，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而活潑的數(shù)學(xué)認(rèn)知空間。</p> <p class="ql-block"> 在隨后的評(píng)課環(huán)節(jié)，教研組老師們一致認(rèn)為，本節(jié)課從“顛三倒四”的趣味導(dǎo)入，到AI支持的探究練習(xí)，設(shè)計(jì)新穎，脈絡(luò)清晰。大家重點(diǎn)圍繞“如何利用AI工具更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)”、“如何在技術(shù)輔助下深化對(duì)‘倒數(shù)相互依存’關(guān)系的理解”等議題展開(kāi)了熱烈討論，提出了優(yōu)化技術(shù)交互、強(qiáng)化概念辨析等寶貴建議，展現(xiàn)了教研組濃厚的學(xué)術(shù)氛圍與協(xié)作精神。</p> <p class="ql-block"> 張麗華副校長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課給予了高度評(píng)價(jià)。她指出，張倩老師的課成功地將AI技術(shù)無(wú)縫嵌入教學(xué)主線，實(shí)現(xiàn)了“游戲激趣-技術(shù)探秘-思維深化”的完美融合，是技術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的典范。</p><p class="ql-block"> 她進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，未來(lái)的“智慧課堂”應(yīng)繼續(xù)以學(xué)生思維能力培養(yǎng)為核心，讓AI成為支撐精準(zhǔn)教學(xué)、激發(fā)探究精神的強(qiáng)大引擎，鼓勵(lì)全體教師積極探索，打造更多具有三小特色的“求真·智慧”好課堂。</p> “語(yǔ)”你有約，“研”續(xù)成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 文言文教學(xué)如何引發(fā)學(xué)生真正的興趣？ 張?jiān)饺A老師執(zhí)教的《司馬光》一課，以其古樸雅致的韻味和現(xiàn)代技術(shù)的巧妙融合，給出了精彩的答案。</p> <p class="ql-block"> 課堂伊始，張老師便將學(xué)生帶入千年前的庭院之中。她緊扣“群兒戲于庭”這一場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感受文言文的節(jié)奏與韻律。尤為值得一提的是，本節(jié)課中AI技術(shù)成為了學(xué)生穿越時(shí)空的“向?qū)А薄?</p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)核心環(huán)節(jié)，張老師聚焦司馬光“持石擊甕”的舉動(dòng)，通過(guò)小組討論、角色代入等方式，引導(dǎo)學(xué)生將司馬光與其他“眾皆棄去”的孩子進(jìn)行對(duì)比，從而深刻領(lǐng)悟其遇事沉著、機(jī)智果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 張老師運(yùn)用多媒體工具，輔以AI語(yǔ)音范讀，那抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)瞬間將文字變?yōu)榭筛械漠?huà)面，極大地幫助學(xué)生克服了對(duì)文言文的陌生感與畏難情緒，在身臨其境中理解了文意。</p> <p class="ql-block"> 教研組評(píng)課環(huán)節(jié)， 老師們認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)扎實(shí)又富有趣味的文言文啟蒙課。大家一致認(rèn)為，張老師對(duì)文本的把握精準(zhǔn)，通過(guò)AI情境創(chuàng)設(shè)成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代課堂的和諧共生。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，老師們也圍繞“如何利用AI工具設(shè)計(jì)更豐富的文言文互動(dòng)練習(xí)”、“如何進(jìn)一步深化人物形象分析”等議題進(jìn)行了深入探討，提出了增設(shè)情景劇表演、利用AI生成人物心理描寫(xiě)訓(xùn)練等寶貴建議。</p> 法治與道德同行 <p class="ql-block"> 宋淑華老師執(zhí)教的《我們神圣的國(guó)土》第二課時(shí)，以遼闊的視野和深厚的情感，為學(xué)生呈現(xiàn)了一堂兼具地理知識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷的精彩課堂。</p> <p class="ql-block"> 課程從一幅幅壯美的中國(guó)風(fēng)光圖片徐徐展開(kāi)。宋老師引導(dǎo)學(xué)生“瞅中國(guó)好山”，識(shí)記東西走向與南北走向的山脈；帶領(lǐng)學(xué)生“望中國(guó)好水”，理清長(zhǎng)江、黃河的奔流軌跡；更通過(guò)“中國(guó)好風(fēng)光”環(huán)節(jié)，將兵馬俑、莫高窟、西湖等世界文化遺產(chǎn)與自然遺產(chǎn)一一呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 值得一提的是，AI技術(shù)在本節(jié)課中成為串聯(lián)山河的“隱形脈絡(luò)”。 宋老師運(yùn)用智能地圖系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)標(biāo)注出主要山脈的走向與河流的流向，并通過(guò)AI算法生成中國(guó)地形立體模型，將“高原、盆地、平原、丘陵”等抽象地形直觀化、可視化。</p> <p class="ql-block"> 在教研組評(píng)課中， 老師們一致認(rèn)為，本節(jié)課充分體現(xiàn)了道法學(xué)科“培根鑄魂”的育人導(dǎo)向。課件制作精美實(shí)用，AI技術(shù)的運(yùn)用恰到好處地化解了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了情感教育與知識(shí)傳授的自然融合。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，老師們也建議，可進(jìn)一步利用AI構(gòu)建交互式中國(guó)地形拼圖游戲，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深化認(rèn)知，讓愛(ài)國(guó)情懷在更生動(dòng)的體驗(yàn)中落地生根。</p> <p class="ql-block"> 石廣靜老師執(zhí)教的《暮江吟》一課，以細(xì)膩的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代技術(shù)的巧妙融合，帶領(lǐng)四年級(jí)學(xué)生走進(jìn)白居易筆下的暮江畫(huà)卷，呈現(xiàn)了一堂富有古典韻味與現(xiàn)代氣息的古詩(shī)教學(xué)課。</p> <p class="ql-block"> 石老師以親切的談話導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與古詩(shī)的距離。在新授環(huán)節(jié)，她通過(guò)“齊讀詩(shī)題-簡(jiǎn)介作者-觀看視頻-知識(shí)鞏固”層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，扎實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人白居易。石老師不僅播放了精心制作的白居易生平小視頻，更通過(guò)AI朗讀錄音為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的誦讀示范。</p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)核心環(huán)節(jié)，石老師引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖理解詩(shī)意，通過(guò)“交流-品味-總結(jié)-悟情”的漸進(jìn)過(guò)程，讓學(xué)生在多形式朗讀中感受詩(shī)歌的音韻美，在小組討論中體會(huì)“露似真珠月似弓”的意境美。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意——讓學(xué)生或用語(yǔ)言描繪畫(huà)面，或用畫(huà)筆表現(xiàn)詩(shī)意，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。</p> <p class="ql-block"> 教研組評(píng)課中，老師們一致認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層次清晰，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。AI技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，有效創(chuàng)設(shè)了詩(shī)意情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師們也建議可以進(jìn)一步深化“讓學(xué)生多說(shuō)多思考”的理念，增加學(xué)生自主質(zhì)疑、自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓技術(shù)更好地服務(wù)于學(xué)生的深度思考。</p> <p class="ql-block"> 馬金慧老師執(zhí)教的《古詩(shī)三首》，以深沉的家國(guó)情懷和創(chuàng)新的教學(xué)手段，呈現(xiàn)了一節(jié)感人至深的古詩(shī)教學(xué)課。</p> <p class="ql-block"> 在講授《示兒》時(shí)，她通過(guò)“知作者-解背景-明詩(shī)意-悟情感”的清晰脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這首千古絕唱。通過(guò)填空背誦、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 尤其突出的是，AI技術(shù)在本節(jié)課中成為連接古今的橋梁——馬老師運(yùn)用AI生成視頻，生動(dòng)再現(xiàn)陸游所處的歷史背景與創(chuàng)作情境，將學(xué)生帶入那個(gè)山河破碎的特定時(shí)代，為理解詩(shī)人“但悲不見(jiàn)九州同”的沉痛與期盼奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 教研組評(píng)課中，老師們一致認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，情感充沛，AI技術(shù)的運(yùn)用恰到好處地增強(qiáng)了課堂的感染力。同時(shí)，大家也建議可以進(jìn)一步放手，在“小組合作理解詩(shī)意”等環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多表達(dá)空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在思辨與交流中深化對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的領(lǐng)悟。</p> <p class="ql-block"> 王瑾老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課，以細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的秋天世界，呈現(xiàn)了一堂充滿語(yǔ)文味與審美趣味的精彩課例。</p> <p class="ql-block"> 課堂中，王老師緊扣文本特色，以“秋天的雨是一把鑰匙”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟秋天的奇妙大門(mén)。通過(guò)“顏料—?dú)馕丁±取钡那逦}絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生品味文本的精妙之處。在理解“五彩繽紛”時(shí)，王老師巧妙地進(jìn)行詞語(yǔ)拓展，引導(dǎo)學(xué)生積累“五顏六色、五光十色、絢麗多彩”等近義詞，有效豐富了學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。</p> <p class="ql-block"> AI技術(shù)在本節(jié)課中化身為秋天的“魔法師”——王老師運(yùn)用多媒體課件，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇”的詩(shī)意畫(huà)面，通過(guò)AI生成的秋景圖景，將文字描述轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在美的熏陶中深化對(duì)文本的理解與感悟。</p> <p class="ql-block"> 老師們一致認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性統(tǒng)一。AI技術(shù)的運(yùn)用恰到好處地增強(qiáng)了課堂的感染力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的審美情境。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，老師們也建議可以進(jìn)一步深化朗讀指導(dǎo)，通過(guò)AI語(yǔ)音測(cè)評(píng)等技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在朗讀中獲得更好的提升。</p> <p class="ql-block"> 在本次教研活動(dòng)中，張麗華副校長(zhǎng)深入課堂，全程聆聽(tīng)了多位教師的精彩授課，并于評(píng)課環(huán)節(jié)進(jìn)行了高位引領(lǐng)與精準(zhǔn)指導(dǎo)。她充分肯定了各學(xué)科教師在融合信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方面的積極探索，同時(shí)緊扣“學(xué)生主體地位”與“發(fā)散思維培養(yǎng)”兩大核心，為我校課堂教學(xué)改革指明了深化方向。</p> 科創(chuàng)探秘，“智”引成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 焦薇老師執(zhí)教的《動(dòng)物與能量》一課，以清晰的探究主線和創(chuàng)新的教學(xué)手段，帶領(lǐng)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)奇妙的科學(xué)探索之旅。</p> <p class="ql-block"> 課堂伊始，一段精彩的視頻便牢牢抓住了學(xué)生的注意力。焦老師順勢(shì)引出“動(dòng)物如何獲取能量”的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)牛、馬、鷹、蛇等動(dòng)物的觀察，自主發(fā)現(xiàn)并歸納出“植食性”“肉食性”與“雜食性”動(dòng)物的分類(lèi)特征，將科學(xué)概念的建立扎根于真實(shí)的生命現(xiàn)象之中。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課中，信息技術(shù)成為構(gòu)建科學(xué)認(rèn)知的“可視化橋梁”。 焦老師運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖示，將“青草→蝗蟲(chóng)→青蛙”等食物鏈關(guān)系進(jìn)行層層拆解與動(dòng)態(tài)演示，使能量流動(dòng)的抽象概念變得清晰可見(jiàn)。在分析“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一經(jīng)典成語(yǔ)時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出其中隱藏的食物鏈，將傳統(tǒng)文化與科學(xué)探究巧妙結(jié)合，有效訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維與分析能力。</p> <p class="ql-block"> 課堂尾聲，焦老師通過(guò)一段精心剪輯的生態(tài)紀(jì)錄片視頻，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了全景式總結(jié)，讓學(xué)生在宏觀的生態(tài)畫(huà)面中深化了對(duì)“動(dòng)物與能量”關(guān)系的理解。</p> <p class="ql-block"> 教研組評(píng)課中， 老師們一致認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，課件制作精美，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。信息技術(shù)的運(yùn)用直觀高效，成功化解了教學(xué)難點(diǎn)。 </p><p class="ql-block"> 同時(shí)，老師們也建議可以進(jìn)一步優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)，使其更系統(tǒng)地呈現(xiàn)核心概念與食物鏈層級(jí)關(guān)系；并適當(dāng)引入AI互動(dòng)游戲，讓學(xué)生自主構(gòu)建更復(fù)雜的食物網(wǎng)，從而在挑戰(zhàn)中進(jìn)一步提升科學(xué)思維能力。</p> <p class="ql-block"> 在永清縣第三小學(xué)的智慧教育之路上，AI課堂將是我們不斷前行的動(dòng)力源泉。讓我們攜手并進(jìn)，共同迎接智慧教育的美好未來(lái)！</p>