<p class="ql-block">江風海韻，寒意漸濃。2025年鵬城教育名家深化培養(yǎng)項目研修班赴南通集中研修進入第二天，學員們帶著對教育管理的深度思考與創(chuàng)新實踐的探索熱情，走進百年名校江蘇省啟東中學，并開展了一場聚焦辦學實踐的學員匯報交流。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;"><span class="ql-cursor">?</span>一、走進啟東中學</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">在細節(jié)中看見教育的分量</b></p> <p class="ql-block">上午，研修班一行來到素有“江海明珠”之稱的江蘇省啟東中學。校園里，銀杏葉正黃。陳仲劉校長帶領學員們走過勞動基地、競賽中心，在校史館里駐足。一張張老照片，記錄著這所學校從1928年一路走來的厚重歷程。</p> <p class="ql-block">作為江蘇省首批國家級示范性普通高中、全國文明單位，啟東中學始終秉持“面向全體學生，促進全面發(fā)展，培養(yǎng)個性特長，為學生的終身發(fā)展奠基”的辦學理念，形成了“勤奮樸實、團結守紀”的校風。學校在教師隊伍建設、課程體系構建、學生綜合素質(zhì)評價等方面形成了系統(tǒng)化、精細化的管理模式，尤其在“分層教學、分類指導、分段推進”的教學策略上成效顯著。</p> <p class="ql-block">在隨后的專題講座<b>《指向質(zhì)量提升的學校精細化管理策略》</b>中，陳仲劉校長結合學校實際，從“目標精細化、過程精細化、評價精細化”三個維度，深入闡述了如何通過管理賦能教學、以細節(jié)成就品質(zhì)。他指出，“精細化管理不是繁瑣化，而是科學化、人本化，其核心在于激發(fā)每一位師生的內(nèi)在動力，實現(xiàn)教育過程的優(yōu)化與教育質(zhì)量的持續(xù)提升。”講座內(nèi)容既有理論高度，又有實踐案例，引發(fā)了學員們對學校治理現(xiàn)代化的深入思考。</p> “我們追求的不是管理的精細化，而是教育的精致化。”陳校長的這句話讓許多學員陷入思考。陳校長在互動環(huán)節(jié)還分享了一個細節(jié)：學校對每位教師的聽課記錄不僅要求規(guī)范，更要求有價值——聽課者必須提出一個亮點、一個建議、一個啟發(fā)。這種“三個一”的評課方式，讓管理從形式走向了實質(zhì)。 <p class="ql-block">精細化管理不是把制度定得越來越復雜，而是讓每個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生教育價值。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">二、學員匯報交流</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">深圳校長的教育實踐樣本</b></p> 午后，研修現(xiàn)場轉(zhuǎn)為深圳教育人的主場。四位校長帶來了各自學校的實踐樣本，展現(xiàn)了特區(qū)教育的多元探索。 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">專題匯報環(huán)節(jié)主持人唐曉勇</span></p> <p class="ql-block">許二平（<span style="font-size:18px;">寶安區(qū)燕川實驗學校）</span>以<b>《美育一件事 燕川阿勒泰》</b>為題，介紹了學校如何將地域文化融入美育課程，通過“一校一品”建設，構建具有校本特色的美育體系，實現(xiàn)以美育人、以文化人的教育目標。</p> 美育不是一門課，而是一種看世界的方式。 <p class="ql-block">郭哲男（光明區(qū)玉律學校）在<b>《讓美育回歸課堂，讓課堂蘊含美——玉律學?！罢n程美育”的路徑探索與實踐》</b>中，系統(tǒng)闡述了學校如何通過學科融合、課堂重構、環(huán)境營造等方式，將美育滲透于日常教學，促進學生審美素養(yǎng)與綜合能力的同步發(fā)展。</p> 我們要做的，是喚醒每個學科中沉睡的美。 <p class="ql-block">毛展煜（龍崗區(qū)橫崗高級中學）以<b>《人工智能時代學校治理的思考與實踐》</b>為題，分享了學校在AI賦能管理、教學評價、學生發(fā)展等方面的系統(tǒng)探索。他提出，“未來的學校治理應是數(shù)據(jù)驅(qū)動、人機協(xié)同、動態(tài)優(yōu)化的智慧生態(tài)”，并介紹了橫崗高中在構建“智理·智學·智評”三維一體治理模式上的實踐路徑。</p> 技術越是先進，越需要教育的溫度來平衡。 <p class="ql-block">薛端斌（<span style="font-size:18px;">羅湖區(qū)螺嶺教育集團</span>）以<b>《同一集團不同學校同樣精彩——深圳市螺嶺教育集團集團化辦學的實踐》</b>為題，深入分享了集團通過資源共享、課程共建、教師流動、評價聯(lián)動等機制，激發(fā)各成員校辦學活力，實現(xiàn)“各美其美、均衡優(yōu)質(zhì)”的發(fā)展格局，為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了“螺嶺樣本”。</p> 優(yōu)質(zhì)均衡不是削峰填谷，而是讓每所學校都找到自己的生長方式。 <p class="ql-block">四位學員的分享覆蓋美育、智治與集團化三大維度，既有頂層設計，也有落地細節(jié)，展現(xiàn)了深圳教育人在多元路徑中的前瞻思考、系統(tǒng)實踐與共生智慧，現(xiàn)場互動熱烈，思維碰撞不斷。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">三、思考與展望</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">在管理、美育、科技與共生中</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">構建教育新生態(tài)</b></p> 一天的研修，從啟東中學的精細化管理，到深圳本土的美育實踐、智慧治理探索與集團化辦學實踐，學員們在不同教育場景中穿梭、比較、反思。大家普遍認為，管理是教育的骨架，美育是教育的血脈，科技是教育發(fā)展的新引擎，而集團化是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡的重要路徑。四者相輔相成，共同構筑高質(zhì)量、現(xiàn)代化、包容共生的教育新生態(tài)。 一天的研修仿佛一場教育理念的交響。“原來管理可以如此有溫度，美育可以如此有深度?！币鼓唤蹬R，討論還在繼續(xù)。 <p class="ql-block">學員心得（一） </p><p class="ql-block"> 深圳實驗學校高中園 李震宇</p> 本次探訪江蘇省啟東中學，最核心的收獲是聆聽了陳仲劉校長題為《指向質(zhì)量提升的學校精細化管理策略》的專題講座。這次學習徹底刷新了我對“管理”二字的認知，深刻體會到一流的教育質(zhì)量必然源于一流的管理。下面我就從三個維度談一點體會： 一、精細化管理之“精”，在于戰(zhàn)略精準，目標導向明確。精細化管理絕非事無巨細、面面俱到的“瑣碎式”管理，其首要特征是“精”，即戰(zhàn)略精準、重點突出。啟東中學的管理始終緊密圍繞“質(zhì)量提升”這一核心目標展開，所有管理策略的制定與實施都以此為導向。 二、精細化管理之“細”，在于流程細化，環(huán)節(jié)閉環(huán)高效。陳校長講座中展示的眾多案例，淋漓盡致地體現(xiàn)了“細”的真諦——將關鍵工作流程化、標準化，形成有效的管理閉環(huán)，充分體現(xiàn)了管理不是“管結果”，而是“管過程”。 三、精細化管理之“化”，在于文化內(nèi)化，實現(xiàn)自主驅(qū)動。陳校長觀點的最高明之處在于，他指出精細化管理的最高境界是“化”，即將外在的管理要求內(nèi)化為師生的自覺行動，形成一種追求卓越的校園文化。 精細化管理不是把師生束縛，而是為師生“松綁”和“賦能”。師生的創(chuàng)造性和主動性被極大地激發(fā)出來。管理成為了服務的工具，而非束縛的枷鎖。 <p class="ql-block">當精益求精、關注細節(jié)成為每個人的習慣時，精細化管理就從一種制度升華為一種文化。在啟東中學，我們看到的是師生對工作、對學習的一種“不待揚鞭自奮蹄”的自覺。這種文化氛圍，是學校質(zhì)量持續(xù)提升的、最深厚、最持久的動力源泉。</p> <p class="ql-block">聽完陳校長的講座，我深刻意識到，我們與頂尖學校的差距，往往不在于宏大的理念，而在于將理念轉(zhuǎn)化為行動的“精細化管理能力”。我們將帶著這份“于精微處見真章”的啟示，努力在自身的工作實踐中，探索出一條屬于我們自己的、指向質(zhì)量提升的精細化管理之路。</p> <p class="ql-block">學員心得（二）</p><p class="ql-block">“在多元探索中，照見教育未來”——學習四位深圳校長分享其學校管理實踐的一點體悟</p><p class="ql-block">深圳市福田區(qū)荔園外國語教育集團 李苦嬋</p> <p class="ql-block">下午的學員匯報環(huán)節(jié)，令我看到了深圳教育生動、鮮活與多元的一面：四位來自不同區(qū)域、且不同學段的書記校長，用他們自身的躬耕與踐行，娓娓闡述；在場幸運的我們，由此看到了教育原來可以有這樣那樣的可能：非百校一面，而是形態(tài)卓然，姿彩飛揚，各具其美。</p> <p class="ql-block">許二平校長帶來《美育一件事，燕川阿勒泰》。他用詩性、浪漫的教育筆觸，打破學科之間的邊界，將泥土的芬芳、質(zhì)地融入各學科的世界，又將師生學研、共生之后的學科新境地，持續(xù)反哺這片天然的勞動實踐基地。</p><p class="ql-block">兩者互生，生生不息！</p> <p class="ql-block">郭哲男書記“從美育課程到課程美育”實踐，多角度、多視域整合美育資源，進行學科融通，構建全校性的育人生態(tài)理念。讓我看到了美育落地的另一種路徑，另一種“悄然之美”。美的生態(tài)，一直都在，需要的是發(fā)現(xiàn)美的雙眼，是對教育最寶貴的、靈性的感知覺。</p> <p class="ql-block">毛展煜書記的分享，把我們帶向了教育的未來圖景。人工智能迅猛發(fā)展的今天，不是用機器取代教師，而是讓技術幫助教師更好地讀懂學生、理解學生，更有讓智能為我們的管理及治理賦能。這種看待技術的理性和深度，值得我學習、深思。</p> <p class="ql-block">薛端斌書記的集團化辦學實踐，令我看到了教育優(yōu)質(zhì)均衡的區(qū)域智慧。在他的講述中，我看到了一個既保持恒定與凝聚、又尊重個性與多元發(fā)展的教育樣態(tài)。集團內(nèi)的每所學校都在這個美好的團隊樣態(tài)中，找尋和綻放屬于自己的那一份精彩。他所提出的三個“同”，絕不簡單，亦絕非易事，這體現(xiàn)了他對教育的理解包容與格局。</p> <p class="ql-block">四位書記校長的分享，使我深切感受到：好的教育沒有標準答案，但一定有共同的方向——真誠地看見每一名孩子，真誠地尊重每一名孩子的獨特性，發(fā)掘、激揚起每一所學校的創(chuàng)造力，文化氣息，辦讓人民滿意的真教育、好教育！</p><p class="ql-block"><br></p> 撰稿：劉靜 圖片：李震宇、馬陽、李苦嬋 審稿：王維松、唐曉勇、薛端斌