<p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 為深化課堂教學(xué)改革，探索高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我校數(shù)學(xué)組開(kāi)展了一系列聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 王路瑤老師執(zhí)教的《神奇的房子》以生動(dòng)的情境導(dǎo)入，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入童話故事之中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，她引導(dǎo)學(xué)生在探索“房子”的變化規(guī)律中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，充分體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底與獨(dú)特的課堂魅力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 喬濛老師執(zhí)教的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《配對(duì)》，緊扣幼兒年齡特點(diǎn)，通過(guò)生活化、游戲化的教學(xué)方式，幫助孩子們?cè)趧?dòng)手操作中理解“一一對(duì)應(yīng)”關(guān)系。課堂氛圍輕松活潑，幼兒積極參與，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，彰顯了低齡段數(shù)學(xué)啟蒙的溫度與智慧。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 翟晨賀老師執(zhí)教的《4的減法》，立足學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，借助直觀教具與情境圖，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解減法的含義。教學(xué)過(guò)程邏輯清晰，注重思維訓(xùn)練與語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生在觀察、操作與交流中建構(gòu)知識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)智慧。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 張佳佳老師以經(jīng)典寓言《烏鴉喝水》為切入點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)“數(shù)一數(shù)”教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)文與數(shù)學(xué)有機(jī)融合。學(xué)生在故事情境中主動(dòng)探究，通過(guò)數(shù)石子、填表格等方式積累數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，既提升了數(shù)學(xué)能力，也增強(qiáng)了跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，課堂充滿童趣與思維張力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 王瑞杰老師執(zhí)教的《比的意義》，從生活實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在比較速度、價(jià)格等真實(shí)情境中抽象出“比”的概念。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，注重概念的形成過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與質(zhì)疑，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象與邏輯推理能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 程俊麗老師講授的《圓的面積》，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)探究，組織學(xué)生通過(guò)剪拼、轉(zhuǎn)化等方式自主推導(dǎo)公式。課堂上，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程，不僅掌握了算法，更理解了算理，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 王慧老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，注重知識(shí)遷移與方法滲透。她引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方形面積公式出發(fā)，大膽猜想、驗(yàn)證結(jié)論，在轉(zhuǎn)化思想的引領(lǐng)下完成公式的推導(dǎo)。整節(jié)課思維含量高，學(xué)生參與度廣，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的理性之美。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 馮杰老師執(zhí)教的《解方程》，聚焦等式性質(zhì)的應(yīng)用，通過(guò)天平模型幫助學(xué)生直觀理解“等式兩邊同時(shí)加減”的原理。教學(xué)語(yǔ)言精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)緊湊，注重學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與表達(dá)的規(guī)范性，有效提升了學(xué)生的代數(shù)思維水平。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 韓靜敏老師講授的《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》，立足計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整數(shù)除法經(jīng)驗(yàn)，自主遷移算法。她關(guān)注算理講解與易錯(cuò)點(diǎn)剖析，通過(guò)多層次練習(xí)鞏固技能，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的計(jì)算知識(shí)體系。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 張麗老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，以“互為”為核心概念，通過(guò)豐富的例子引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納。課堂節(jié)奏明快，活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生在思辨中逐步厘清倒數(shù)的本質(zhì)特征，發(fā)展了初步的數(shù)感與符號(hào)意識(shí)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 程凡老師帶來(lái)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，從分蛋糕的生活情境切入，借助折紙操作幫助學(xué)生建立“平均分”的概念，初步感知分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)由淺入深，注重體驗(yàn)與表達(dá)，為學(xué)生打開(kāi)了通往分?jǐn)?shù)世界的大門(mén)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 王亦男老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)線段》，結(jié)合生活實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、比劃、畫(huà)圖，在動(dòng)手實(shí)踐中建立線段的表象。她注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)，幫助學(xué)生從感性認(rèn)知走向理性認(rèn)識(shí)，夯實(shí)了圖形學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 謝彩霞老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題》，聚焦數(shù)量關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、列表等方式理清解題思路。她鼓勵(lì)多元策略，重視思維過(guò)程的呈現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值導(dǎo)向。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 劉平西老師講授的《過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)垂線》，注重操作規(guī)范與幾何語(yǔ)言的結(jié)合。他通過(guò)示范、指導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步掌握尺規(guī)作圖的步驟與要點(diǎn)。課堂嚴(yán)謹(jǐn)有序，凸顯了小學(xué)幾何教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)踐性。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展，為教師們搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái)，讓教師們?cè)趯?duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，在差異中學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)勢(shì)中反思改進(jìn)。相信通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師們能夠不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量邁向新的高度。</span></p>