<p class="ql-block">為精準突破初中語文說明文閱讀教學(xué)重難點，幫助青年教師厘清說明方法與語言特點的教學(xué)邏輯，提升學(xué)生對說明文的解讀與鑒賞能力，2025年11月19日下午，一場以“說明文閱讀之說明方法與語言特點”為核心的專題教研活動在東山中學(xué)順利開展。全體初中青年語文教師齊聚一堂，以課為例、以研促教，在思維的碰撞中凝聚教學(xué)智慧。</p> 以“法”解文——說明方法專題課 <p class="ql-block">當(dāng)說明文的嚴謹邂逅鮮活的課堂設(shè)計，當(dāng)方法傳授交織著趣味引導(dǎo)，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課堂便有了直擊重點的力量。在劉怡老師的說明方法專題課上，這份力量更因她精準的目標(biāo)定位、老練的教風(fēng)，添了幾分生動與高效，讓抽象的說明方法成了學(xué)生能摸、能用的實用工具。</p><p class="ql-block">課堂伊始，她請一名學(xué)生上臺板書已知的說明方法，再帶著全班從板書里篩選出“舉例子、列數(shù)字、打比方”等常用方法，邊總結(jié)邊提煉“標(biāo)志詞”：“看到‘例如’‘比如’，大概率是舉例子；出現(xiàn)數(shù)字，先想想是不是列數(shù)字……”幾句話便把方法的“識別密碼”講得明明白白。 進入習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，課堂節(jié)奏依舊流暢。她始終關(guān)注全體學(xué)生，既叫活躍的同學(xué)分享思路，也會特意請安靜的學(xué)生“試試看”；學(xué)生的答案無論完整與否，都能得到她及時的反饋。</p><p class="ql-block">整節(jié)課里，學(xué)生順著清晰的問題鏈一步步走進說明方法的世界——從“能識別”到“會分析”，知識成了可操作的工具，課堂成了實實在在的“方法訓(xùn)練場”。</p> 字里見“準”——說明文語言特點專題課 <p class="ql-block">說明文教學(xué)的魅力，在于以文字為載體，循語言肌理觸摸表達的精準。金銳老師的說明文語言特點公開課，便將這份魅力詮釋得恰到好處。</p><p class="ql-block">走進金銳老師的課堂，最先感受到的是“細”與“暖”。課件里，所有重點都用醒目的紅色標(biāo)注得清晰明了，讓學(xué)生一眼就能抓住核心；而每一個知識點的引入，都從已學(xué)課文里找“引子”讓“復(fù)習(xí)”成了“溫故而知新”的順暢銜接。</p><p class="ql-block">課堂中最動人的，是學(xué)生被充分關(guān)照的狀態(tài)。無論是講授知識，還是帶著大家做題練習(xí)，金銳老師常走到學(xué)生身邊：彎腰看一眼某名同學(xué)的答案，輕聲點出他的不足；拍拍回答問題的學(xué)生的肩膀，及時的傳遞出對他的鼓勵。到了課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，他更緊盯語言表達的規(guī)范性，帶著學(xué)生一句句打磨答案，讓每一次練習(xí)都成了能力的扎實落地。學(xué)生們筆下的工整批注、眼中的專注神采，正是這堂溫暖又扎實的復(fù)習(xí)課，最好的成果印證。</p> 聚焦課堂，共研成長——青年教師評課分享 <p class="ql-block">本次初中語文青年教師說明文閱讀教研活動，由張曉嵐主任組織開展。兩堂精彩的公開課后，張曉嵐主任與全體青年教師圍坐研討，以“課例剖析+經(jīng)驗提煉”的形式，為說明文教學(xué)的實踐方向精準把脈。</p><p class="ql-block">青年教師們也打開話匣子，分享觀課的真切收獲：“劉怡老師在學(xué)生做題時設(shè)計倒計時，既提升了效率，也悄悄培養(yǎng)了大家的時間觀念”“金銳老師的課堂全程都很輕松，他語言幽默風(fēng)趣，走到學(xué)生身邊指導(dǎo)的樣子特別親切，而且習(xí)題是從基礎(chǔ)到進階的，跟著學(xué)一點不費勁”。大家你一言我一語，在交流中把“好課堂”的細節(jié)拆解分明——原本單向的“聽課”，也在這場研討里變成了雙向的“互學(xué)”，讓每一份收獲都成了后續(xù)教學(xué)的“養(yǎng)分”。</p> 點睛指路，聚力成長——總結(jié)點評 <p class="ql-block">本次教研活動的尾聲，張曉嵐主任結(jié)合兩位老師的課堂，做了總結(jié)點評。張曉嵐主任首先肯定了兩位老師的課堂設(shè)計：“劉怡老師的說明方法專題課、金銳老師的說明文語言特點專題課，都精準契合了八年級上冊說明文單元的教學(xué)要求——目標(biāo)清晰，每一個環(huán)節(jié)都在為‘教會學(xué)生方法’服務(wù)?！彼貏e點出：“無論是劉老師帶著學(xué)生總結(jié)說明方法的答題格式，還是金老師引導(dǎo)學(xué)生辨析語言的規(guī)范表達，都不是‘教知識’，而是‘教能力’，這正是語文核心素養(yǎng)的落地。”</p> <p class="ql-block">整場教研活動既有理論高度，又有實踐溫度。老師們在交流中明晰了教學(xué)思路，在研討中沉淀了教學(xué)方法。未來，全體青年教師將把此次教研成果轉(zhuǎn)化為課堂實踐，以更精準的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生攻克說明文閱讀難關(guān)，讓學(xué)生在讀懂“說明”的同時，學(xué)會理性思考、精準表達，真正提升語文核心素養(yǎng)。</p> 深耕不輟，未來可期 <p class="ql-block">教育之路，研思不輟。本次說明文閱讀教研活動為老師們搭建了交流共進的平臺，也為初中語文教學(xué)注入了新的活力。相信在持續(xù)的探索與實踐中，青年語文教師的教學(xué)質(zhì)量將穩(wěn)步提升，助力每一位學(xué)生在語文的世界里收獲成長與蛻變！</p> 撰稿人:于超 審核:姜福生