<p class="ql-block">擎光向遠(yuǎn)，逐夢(mèng)教育 </p><p class="ql-block">—— 滬徐教育協(xié)同的實(shí)訓(xùn)答卷</p> <p class="ql-block ql-indent-1">訓(xùn)海揚(yáng)帆破碧痕，研峰探路叩云根。</p><p class="ql-block ql-indent-1">千章典籍明昏課，一寸丹心晝夜論。</p><p class="ql-block ql-indent-1">礪技當(dāng)知勤作楫，求知莫嘆歲如樽。</p><p class="ql-block ql-indent-1">今朝蓄力凌云去，他日功成耀故村。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:18px;">擎光向遠(yuǎn)：徐州經(jīng)開(kāi)區(qū)校長(zhǎng)跟崗實(shí)訓(xùn)的教育詩(shī)行</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。在初冬的暖陽(yáng)里，徐州經(jīng)開(kāi)區(qū)的26位校長(zhǎng)，在牛樹(shù)超副局長(zhǎng)、劉小偉校長(zhǎng)、祁鳳虎校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，滿(mǎn)懷“為課堂尋光”的熱忱奔赴上海，用六天時(shí)間，在名校的課堂、操場(chǎng)與特色空間里，解鎖“優(yōu)質(zhì)教育是什么、好學(xué)校如何辦”的實(shí)踐答案。這場(chǎng)11月16日至21日的實(shí)訓(xùn)，不僅是一次跨區(qū)域的教育相遇，更是新時(shí)代基層校長(zhǎng)“向優(yōu)而學(xué)、為強(qiáng)而行”的生動(dòng)注腳。</p> <p class="ql-block"><b>一、遇見(jiàn)：五組同行，一場(chǎng)滬徐教育的初冬共鳴?</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)11月的冬陽(yáng)漫過(guò)黃浦江畔的校園窗欞，26位校長(zhǎng)分5組踩著晨光先后踏入上海的各示范校——這不是偶然的相聚，而是滬徐兩地教育初心的同頻共振。一組循著“雙校協(xié)同”的脈絡(luò)，在黃浦實(shí)小與青村小學(xué)間探尋“城市與鄉(xiāng)村教育如何互補(bǔ)”；二組琢磨“空間育人”，在黃浦一中心小學(xué)的閱讀角與實(shí)驗(yàn)室中，發(fā)現(xiàn)“校園每寸土地都能成為課堂”；三組沉醉 “小鎮(zhèn)童真”，在蓬萊路二小的巴士教室里，見(jiàn)證“場(chǎng)景如何讓學(xué)習(xí)更生動(dòng)”；四組深耕“精益管理”，在中山學(xué)校的議事廳里，解碼“平凡學(xué)校如何提質(zhì)增效”；五組聚焦“科創(chuàng)育人”，在徐匯中學(xué)的天文臺(tái)與高鐵控制中心里追問(wèn)“傳統(tǒng)名校如何破局創(chuàng)新”。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">5條線路，5種探索，同赴一份教育期許：讓教育更貼近孩子，讓辦學(xué)更扎根實(shí)際。每一次走進(jìn)課堂的凝視，每一回與上海名師校長(zhǎng)的虔誠(chéng)長(zhǎng)談，都如同春柳遇見(jiàn)東風(fēng)，也如同星火遇見(jiàn)長(zhǎng)夜，讓“何為優(yōu)質(zhì)教育”的答案在初冬里愈發(fā)清晰。這場(chǎng)遇見(jiàn)，藏著經(jīng)開(kāi)區(qū)教育突破的渴望，也讓“向優(yōu)而學(xué)、向強(qiáng)而行”的種子，在每一位行者心中悄然萌芽。</p> <p class="ql-block"><b>二、收獲：六日浸潤(rùn)，一程沉淀智慧的成長(zhǎng)蛻變?</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">六天的沉浸式跟崗，讓這場(chǎng)初冬的相遇，沉淀為可復(fù)制、可推廣的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，更成為學(xué)校教育創(chuàng)新的 “活樣本”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一組：黃浦實(shí)小 & 青村小學(xué) ——“童味”“地韻” 里的育人融合?以黃浦實(shí)小為核心，輻射到奉賢青村小學(xué)的 “雙校研學(xué)”，破解了 “優(yōu)質(zhì)教育如何跨區(qū)域傳遞”的難題。在黃浦實(shí)小，“童味” 不是裝飾：繪本長(zhǎng)廊里，孩子用蠟筆給故事續(xù)畫(huà)；“童思工坊”中，廢舊材料被改造成航天模型，“學(xué)育并舉”藏在 “把德育融入小組合作、把體育變成趣味游戲”的細(xì)節(jié)里。到了青村小學(xué)，“在地文化”成了最好的教材：“稻田里的科學(xué)”讓孩子觀察水稻生長(zhǎng)，“村落故事繪”讓老人的回憶變成課堂內(nèi)容，“翔夢(mèng)教育”用社團(tuán)與導(dǎo)師制，讓鄉(xiāng)村孩子也能點(diǎn)亮特長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這啟示我們：優(yōu)質(zhì)教育從不是“復(fù)制粘貼”，而是“扎根文化、貼近孩子”——城市校的“童真創(chuàng)意”與鄉(xiāng)村校的“在地資源”互補(bǔ)，便能長(zhǎng)出適合每所學(xué)校的育人方案。</p> <p class="ql-block">二組：黃浦第一中心小學(xué) —— 空間里的 “隱形課程”?</p><p class="ql-block ql-indent-1">“空間即課程”，在黃浦第一中心小學(xué)有了最生動(dòng)的詮釋。走廊里的“智慧閱讀角”，不只是擺著繪本：互動(dòng)屏能聽(tīng)故事，自助借閱機(jī)讓孩子學(xué)會(huì)“自己借、自己還”，課間常有老師蹲在旁邊，聽(tīng)孩子講“小熊的冒險(xiǎn)”；“科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室”里，太陽(yáng)能小車(chē)的零件散在桌上，老師不急于教步驟，而是讓孩子“先試錯(cuò)、再總結(jié)”；“藝術(shù)創(chuàng)想坊”的墻上，歪歪扭扭的陶藝作品下，寫(xiě)著“這是媽媽的杯子”——每一處空間都在“說(shuō)話”，每一個(gè)細(xì)節(jié)都在育人。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">校長(zhǎng)們感慨：“原來(lái)不需要豪華裝修，只要站在孩子的角度設(shè)計(jì)，校園的每一寸土地都能成為‘課堂’?！?這為“低成本優(yōu)化育人空間” 提供了清晰路徑。</p> <p class="ql-block">三組：蓬萊路二小 ——巴士教室的“場(chǎng)景革命”?</p><p class="ql-block ql-indent-1">蓬萊路二小的“公共汽車(chē)教室”，是這場(chǎng)實(shí)訓(xùn)最動(dòng)人的“教育符號(hào)”。披上“叢林外衣”、插著“夢(mèng)想翅膀”的巴士里，藏著場(chǎng)景化育人的教育智慧：周一的英語(yǔ)角，外教用巴士模型教孩子說(shuō)“station”；周二的議事廳，孩子踮起腳在白板上畫(huà)“新校區(qū)巴士藍(lán)圖”；周三的放映廳，《汽車(chē)總動(dòng)員》的笑聲里藏著“交通工具的科學(xué)”；周四的茶香書(shū)屋，畢業(yè)生手寫(xiě)的《喜歡上海的理由》，讓閱讀有了溫度。更難得的是十年的堅(jiān)守：2400 多節(jié)課、2500 多場(chǎng)活動(dòng)、4000 多個(gè)孩子的童年記憶，讓這輛巴士成了 “移動(dòng)的育人實(shí)驗(yàn)室”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三組校長(zhǎng)們深知：好的教育不是 “說(shuō)教”，而是 “創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”—— 這正是素養(yǎng)導(dǎo)向育人的真諦。</p> <p class="ql-block">四組：中山學(xué)校 —— 精益管理的 “教育溫度”?</p><p class="ql-block ql-indent-1">中山學(xué)校馬園根校長(zhǎng)的“放風(fēng)箏論”，讓“精益管理”告別了“冰冷的賬本思維”?！靶闹杏刑炜眨ㄊ爻跣模?，眼中有目標(biāo)（明方向），手中有分寸（善引導(dǎo)）、腳下有土地（接地氣）”，這十六字訣，藏在辦學(xué)的每處細(xì)節(jié)：師資調(diào)配像 “量體裁衣”，讓擅長(zhǎng)繪畫(huà)的老師帶美術(shù)社團(tuán)，讓喜歡運(yùn)動(dòng)的老師設(shè)計(jì)“趣味體育課”；課程設(shè)置如“精挑細(xì)選”，刪掉重復(fù)內(nèi)容，增設(shè)“孩子愛(ài)學(xué)的種植課”“木工課”；就連社團(tuán)活動(dòng)也不貪多，只做“能讓孩子堅(jiān)持到底的精品”。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">這種 “把管理做細(xì)、把溫度做足” 的模式，為學(xué)校 “破解辦“破解辦學(xué)粗放化” 提供了范本 —— 好管理不是“管死”，而是“激活每一個(gè)教育者的熱情，成全每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)”。</p> <p class="ql-block">五組：徐匯中學(xué) ——175 年名校的 “守正創(chuàng)新”?</p><p class="ql-block ql-indent-1">作為擁有 175年歷史的名校，其“守正創(chuàng)新”的辦學(xué)理念令人感觸頗深：校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有沉溺過(guò)往輝煌，而是在傳承校園文化的同時(shí)，以科創(chuàng)為引領(lǐng)搭建育人新平臺(tái)——從5G+MR+wifi6 全覆蓋的智慧校園建設(shè)，到天文臺(tái)、火星體驗(yàn)館、高鐵控制中心的實(shí)景打造，每一處都彰顯對(duì)學(xué)生科創(chuàng)素養(yǎng)的重視。更難得的是理念落地的細(xì)致：每月圍繞德育、教學(xué)、教研等設(shè)定主題，開(kāi)展系列活動(dòng)后通過(guò)校園公眾號(hào)、廣播及展板及時(shí)宣傳；樓外樓內(nèi)的展板上，優(yōu)秀教師、學(xué)生、教研組及課程負(fù)責(zé)人的事跡隨處可見(jiàn)，教室門(mén)口的學(xué)生風(fēng)采與行為規(guī)范示范班展示，讓“以生為本”不再是口號(hào)。跟崗期間，學(xué)校的傾囊相授，讓校長(zhǎng)們感受到教育人的赤誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這所百年名校告訴我們：傳統(tǒng)不是包袱，創(chuàng)新不是顛覆——讓文化的根扎得深，科創(chuàng)的芽才能長(zhǎng)得壯。</p> <p class="ql-block"><b>三、遠(yuǎn)方：擎光而歸，一路賦能經(jīng)開(kāi)的教育擔(dān)當(dāng)?</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">教育的遠(yuǎn)方，從不是駐足回望的終點(diǎn)，而是滿(mǎn)載星光再出發(fā)的征程。返程的行囊里裝著的不只是筆記與心得，更是點(diǎn)亮經(jīng)開(kāi)區(qū)教育的萬(wàn)千可能。</p><p class="ql-block ql-indent-1">校長(zhǎng)們會(huì)把黃浦實(shí)小的 “童味” 帶回經(jīng)開(kāi)區(qū)的校園，讓繪本長(zhǎng)廊出現(xiàn)在更多小學(xué)的走廊；會(huì)把徐匯中學(xué)的 “科創(chuàng)勇氣” 融入中學(xué)課程，讓更多孩子有機(jī)會(huì)觸摸科技的魅力；會(huì)把中山學(xué)校的 “精益思維” 用到辦學(xué)中，讓每一位教師的專(zhuān)長(zhǎng)都能發(fā)光；會(huì)把蓬萊路二小的 “場(chǎng)景創(chuàng)意” 變成課堂實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)不再是 “坐在課桌前聽(tīng)”；會(huì)把青村小學(xué)的 “在地智慧” 落到鄉(xiāng)村學(xué)校，讓稻田成為育人的資源。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教育是破土的新芽，每一份帶回的經(jīng)驗(yàn)都是滋養(yǎng)的雨露；教育是揚(yáng)帆的航船，每一次實(shí)踐的轉(zhuǎn)化都是前行的長(zhǎng)風(fēng)。當(dāng)這些從上海汲取的智慧在經(jīng)開(kāi)沃土生根，當(dāng)每所學(xué)校都綻放獨(dú)特的育人光芒，徐州經(jīng)開(kāi)區(qū)的教育，必將朝著教育強(qiáng)國(guó)的壯闊遠(yuǎn)方，踏浪而行、向陽(yáng)生長(zhǎng) —— 讓課堂里的笑聲更清亮，讓孩子們的眼眸更明亮，讓每一段教育的旅程，都寫(xiě)滿(mǎn)向上生長(zhǎng)的力量！</p> <p class="ql-block">組稿:趙遠(yuǎn) 三組全體成員</p><p class="ql-block">一審:劉永</p><p class="ql-block">二審:李傳海</p>