<p class="ql-block"> 秋意正濃時(shí)，教研意更濃！廣豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“研”治無(wú)“輔”系列活動(dòng)第二彈火熱開(kāi)啟！秉持“教研‘深’一度，教輔‘退’一步”的理念，我們特邀名師鄭通壽，帶來(lái)<b>《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“增”和“減”》</b>主題講座。</p><p class="ql-block"> 得知消息的協(xié)作片學(xué)校的數(shù)學(xué)教師們齊聚實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳，共赴這場(chǎng)聚焦課堂實(shí)效的智慧盛宴！</p> <p class="ql-block"> 講座伊始，鄭老師提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：<b>我們教的數(shù)學(xué)離“孩子喜歡的數(shù)學(xué)”有多遠(yuǎn)？</b></p><p class="ql-block"> 鄭老師介紹了他親歷的案例：接手一個(gè)五年級(jí)班級(jí)時(shí)，入學(xué)考試平均分僅在及格邊緣，通過(guò)兩年的努力，六年級(jí)畢業(yè)時(shí)班級(jí)平均分躍升至優(yōu)秀行列。他說(shuō)，這一逆襲背后，是對(duì)課堂“增與減”的深刻思考與實(shí)踐——<b>如何讓數(shù)學(xué)課堂既扎實(shí)又靈動(dòng)？如何讓每個(gè)孩子都愛(ài)上數(shù)學(xué)？</b></p> <p class="ql-block"> 聯(lián)系到教育教學(xué)現(xiàn)狀，鄭老師有些感慨，他指出了教育教學(xué)實(shí)踐中存在的<b>兩個(gè)差異和一個(gè)困惑：</b></p><p class="ql-block"> 教師教學(xué)節(jié)奏差異，“一分耕耘一分收獲”的執(zhí)行力度不同；生源差異大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)節(jié)奏易被外部壓力（如家長(zhǎng)焦慮、應(yīng)試任務(wù)）裹挾；平衡之困，應(yīng)試教育需落實(shí)，素質(zhì)教育需推進(jìn)，如何找到課堂教學(xué)“增”與“減”的黃金點(diǎn)？</p> <p class="ql-block"> 如何打造學(xué)生喜歡的課堂？鄭老師提出，每位老師都要有意識(shí)地在“增”和“減”上做好文章。他說(shuō):</p><p class="ql-block"><b> 課堂的“增”，增的是深度，是信心，是聯(lián)結(jié)。</b></p><p class="ql-block"> 1. 備課之“增”，課后備課比課前更關(guān)鍵！</p><p class="ql-block"> 多鉆研教材，多問(wèn)自己：“如何讓學(xué)生聽(tīng)懂？”“怎樣把復(fù)雜知識(shí)化繁為簡(jiǎn)？”核心是從“教什么”轉(zhuǎn)向“學(xué)生怎么學(xué)”。</p><p class="ql-block"> 2. 教學(xué)之“增”，信心比分?jǐn)?shù)更重要！</p><p class="ql-block"> 期初“洗腦”，傳遞信念——“每個(gè)孩子都能考滿分！”（不是結(jié)果，而是可能性）；立足基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際水平為起點(diǎn)，不盲目拔高（如小數(shù)除法需從二三年級(jí)開(kāi)始）；分層提問(wèn)，讓每個(gè)孩子都有“跳一跳夠得著”的機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block"> 3. 有效輔差，最好的時(shí)間在課堂！要理解木桶原理，關(guān)注“短板”學(xué)生，鼓勵(lì)潛能生舉手，用表?yè)P(yáng)點(diǎn)燃信心；批評(píng)有道，選擇時(shí)機(jī)，不貶低、不偏愛(ài)，保護(hù)學(xué)習(xí)熱情。</p><p class="ql-block"> 4. 知識(shí)體系構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)“串”起來(lái)！</p><p class="ql-block"> 他以四則運(yùn)算的本質(zhì)是“計(jì)數(shù)單位的累加與拆分”、長(zhǎng)方形面積是“份數(shù)×個(gè)數(shù)”的乘法模型為例，強(qiáng)調(diào)了用“幾個(gè)幾”“單位1”“計(jì)數(shù)單位”等核心概念，巧妙地串聯(lián)起了1-6年級(jí)知識(shí)。</p><p class="ql-block"> <b>課堂的“減”，減的是負(fù)擔(dān)，是雜念，是高壓。</b></p><p class="ql-block"> 1. 知識(shí)本質(zhì)統(tǒng)一，化繁為簡(jiǎn)的智慧</p><p class="ql-block"> 比如乘法模型，長(zhǎng)方形面積（長(zhǎng)為份數(shù)，寬為個(gè)數(shù)）、三角形面積（轉(zhuǎn)化為平行四邊形的幾分之幾等問(wèn)題）。</p><p class="ql-block"> 2. 簡(jiǎn)化概念理解，從生活到數(shù)學(xué)的橋梁</p><p class="ql-block"> 比如“率”是什么？低段是“倍數(shù)”，高段是“分?jǐn)?shù)”，本質(zhì)都是“比較的結(jié)果”。</p><p class="ql-block"> 比如“4個(gè)人+3頭豬=？”需先統(tǒng)一單位（如“生物數(shù)量”），避免認(rèn)知混淆。</p><p class="ql-block"> 3. 減少無(wú)效環(huán)節(jié)，把課堂還給孩子！</p><p class="ql-block"> 聚焦“學(xué)生主體問(wèn)題”，是學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題，還是教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題？拒絕高壓，不強(qiáng)行灌輸，不追求“整齊劃一”，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更自由。</p> <p class="ql-block"> 透徹地闡述了教育教學(xué)的“增和減”的內(nèi)涵后，鄭老師鼓勵(lì)各位老師要勇于創(chuàng)新，大膽地實(shí)踐，他提出了<b>“讓數(shù)學(xué)‘活’起來(lái)”</b>的建議，建議大家:</p><p class="ql-block"> <b>習(xí)題設(shè)計(jì)</b>：淘汰陳舊題，補(bǔ)充新鮮題、經(jīng)典題、考點(diǎn)題，分析優(yōu)質(zhì)題的設(shè)計(jì)邏輯；</p><p class="ql-block"> <b>趣味類比</b>：用生活化比喻簡(jiǎn)化概念（如“約分是減肥，通分是增肥”），降低理解門(mén)檻。</p><p class="ql-block"> 講座最后，鄭老師對(duì)今天所講作了總結(jié):</p><p class="ql-block"> 1.<b>課堂的“增”</b>：增備課深度、增學(xué)生信心、增知識(shí)關(guān)聯(lián)； </p><p class="ql-block"> 2.<b>課堂的“減”</b>：減認(rèn)知負(fù)擔(dān)、減無(wú)效環(huán)節(jié)、減高壓要求。 </p><p class="ql-block"> 3.<b>最終目標(biāo)</b>：讓孩子在數(shù)學(xué)課堂中找到樂(lè)趣，愛(ài)上思考，成為主動(dòng)的探索者！最終目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)課堂中找到樂(lè)趣，愛(ài)上思考，成為主動(dòng)的探索者！ </p><p class="ql-block"> 聽(tīng)講座的老師們以熱烈的掌聲對(duì)鄭老師表示感謝！</p><p class="ql-block"> 隨后，在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，鄭老師為大家答疑解難，指點(diǎn)迷津，也讓大家受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 鄭老師的講座如一場(chǎng)及時(shí)雨，為教師們指明了“增與減”的實(shí)踐路徑。廣豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)將繼續(xù)深耕課堂，以教研之力，還孩子一個(gè)“喜歡的數(shù)學(xué)課堂”！愿我們都能成為那個(gè)點(diǎn)燃孩子數(shù)學(xué)熱情的引路人！</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯 祝 青</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">審核 陳春麗</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">簽發(fā) 宋貴水</p>