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匠心作業(yè)設(shè)計與評價 雙向賦能實踐與育人

大港六中教務(wù)處

<h3 style="text-align: center"> <b>濱海新區(qū)大港、武清區(qū)初中語文學(xué)科</b></h3><h3 style="text-align: center"><b style="color: inherit;">市級優(yōu)秀學(xué)科組</b><b style="color: inherit;">培育</b><b style="color: inherit;">成果展示</b></h3><h3 style="text-align: center"><b style="color: inherit;">暨“手拉手”項目活動</b></h3> 為深入貫徹 “雙減” 政策精神，落實新課標(biāo)要求，推動初中語文作業(yè)從 “知識復(fù)現(xiàn)” 向 “素養(yǎng)培育” 轉(zhuǎn)型，2025 年 11 月 21 日，濱海新區(qū)大港六中教育集團(tuán)攜手武清區(qū)楊村第十二中學(xué)、王慶坨鎮(zhèn)慶成學(xué)校、大港徐莊子中學(xué)，成功舉辦初中語文學(xué)科市級優(yōu)秀學(xué)科組培育成果展示暨 “手拉手” 項目活動?；顒右?“作業(yè)設(shè)計與評價優(yōu)化” 為主題，通過專題報告、主題講座、拉手對話、主題沙龍、專家點(diǎn)評等形式，匯聚兩區(qū)教育同仁智慧，共同探索作業(yè)提質(zhì)增效的實踐路徑，實現(xiàn)了教師教學(xué)能力提升與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的雙向賦能。 大港六中官蓉校長在活動中致辭，她表示，作業(yè)是連接教與學(xué)的重要紐帶，優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計是落實育人目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本校語文組始終凝心聚力，以新課標(biāo)為指引，深耕作業(yè)改革，在分層設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、跨學(xué)科融合等方面持續(xù)探索。未來學(xué)校將繼續(xù)搭建教研平臺，鼓勵教師發(fā)揮集體智慧，以匠心打磨作業(yè)體系，讓作業(yè)既能減負(fù)增效，又能滋養(yǎng)學(xué)生思維成長，助力語文學(xué)科育人質(zhì)量再上新臺階。 大港六中高鳳俊主任深耕學(xué)校實踐，以“作業(yè)設(shè)計與評價優(yōu)化”為核心進(jìn)行了專題報告。報告緊扣核心素養(yǎng)與新課標(biāo)要求，錨定“雙減”方向，推動作業(yè)從知識鞏固邁向素養(yǎng)培育、從數(shù)量管控轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升。依托先進(jìn)教育理念構(gòu)建多元作業(yè)體系，既展現(xiàn)了作業(yè)優(yōu)化對師生與教學(xué)的雙向賦能，也直面挑戰(zhàn)給出清晰路徑，以匠心作業(yè)為教學(xué)提質(zhì)、學(xué)生成長注入持久動力。 楊村第十二中學(xué)李金璐老師的《從“任務(wù)”到“興趣”：探索初中語文作業(yè)設(shè)計的提質(zhì)增效之路》專題報告，聚焦“雙減”背景下初中語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計。她提出，作業(yè)應(yīng)從學(xué)生的“任務(wù)包袱”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭d趣載體”，通過重構(gòu)作業(yè)理念，構(gòu)建“三維四類”的作業(yè)體系：“三維”包括基礎(chǔ)鞏固、能力提升與素養(yǎng)培育，“四類”涵蓋情境類、探究類、創(chuàng)作類和合作類作業(yè)，旨在激發(fā)學(xué)生興趣、提升綜合能力。李老師結(jié)合豐富教學(xué)實例——如校園明信片、垃圾分類手抄報、傳統(tǒng)文化探究、跨學(xué)科創(chuàng)作及班級小說節(jié)等，強(qiáng)調(diào)作業(yè)應(yīng)貼近生活、注重分層與個性，真正實現(xiàn)“從被動完成到主動生長”，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生樂于參與、有益成長的實踐過程。 大港六中辛秀麗老師的《為作業(yè)賦能，讓成長可見》專題報告，圍繞語文作業(yè)的有效評價展開，強(qiáng)調(diào)評價不僅是批改，更是促進(jìn)學(xué)生成長的重要手段。辛老師基于課標(biāo)要求與教學(xué)實踐，將語文作業(yè)分為基礎(chǔ)鞏固型、閱讀理解型、表達(dá)交流型和綜合實踐型四類，并針對每類作業(yè)提出具體的評價策略與方法，如小組互評、思維導(dǎo)圖、AI輔助、項目展示等，注重評價的針對性、過程性與多元性。最后提出評價應(yīng)“始于目標(biāo)、重在促進(jìn)、貴在具體、成于多元”，旨在通過科學(xué)有效的評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓成長真實可見。 活動聚焦文言文與名著，設(shè)計了兩場跨區(qū)域校際間拉手對話。楊村第十二中學(xué)云月瑩老師與大港徐莊子中學(xué)的王以偉老師圍繞文言知識鞏固與文化內(nèi)涵傳承，探討了如何通過分層任務(wù)設(shè)計讓古文智慧落地生活。大港六中康倩老師與王慶坨鎮(zhèn)慶成學(xué)校的張瑞老師分享了名著閱讀作業(yè)的創(chuàng)新形式，康倩老師提出構(gòu)建“課前·課中·課后”一體化名著作業(yè)鏈，作業(yè)設(shè)計與評價遵循分層設(shè)計和多元評價兩大原則。并以《水滸傳》為例，課前利用AI發(fā)布情境化作業(yè)，課后依托智慧中小學(xué)平臺評價作業(yè)，兼顧趣味性與探究性，讓學(xué)生在深度閱讀中提升思維能力與文化自信。兩場對話立足教學(xué)實際，碰撞出理念與實踐融合的火花，為一線教學(xué)提供了可借鑒的操作經(jīng)驗。 主題沙龍以 “基于核心素養(yǎng)下初中語文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計與評價策略” 為核心，四位教師代表結(jié)合教學(xué)案例深度交流。楊村第十二中學(xué)張曉婧老師分享《誡子書》三層跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計，大港徐莊子中學(xué)徐世云老師提出跨學(xué)科實踐三大原則，大港六中劉璇老師介紹 “重走天津橋” 跨學(xué)科作業(yè)，王慶坨鎮(zhèn)慶成學(xué)校寧曉宇老師分享鄉(xiāng)村校特色跨學(xué)科融合實踐，為作業(yè)創(chuàng)新注入新活力。 武清區(qū)教師發(fā)展中心教研員曹海紅老師肯定了發(fā)言教師的專業(yè)擔(dān)當(dāng)與主辦校的細(xì)致籌備，強(qiáng)調(diào)交流平臺打破區(qū)域壁壘，為區(qū)域教育質(zhì)量提升注入動力。濱海新區(qū)教師發(fā)展中心第二分中心教研員趙玉紅老師指出，本次活動中教師的實踐探索回應(yīng)了作業(yè)改革方向，“守根本、求創(chuàng)新” 的實踐提供了優(yōu)質(zhì)樣本。濱海新區(qū)教師發(fā)展中心第二分中心劉慶華主任認(rèn)為，活動推動教育從 “學(xué)科教學(xué)” 向 “學(xué)科育人” 跨越，為區(qū)域教研及作業(yè)改革提供了優(yōu)質(zhì)范例。<br><br> 作業(yè)改革之路任重道遠(yuǎn)，本次 “手拉手” 活動只是起點(diǎn)而非終點(diǎn)。未來，參與各方將以此次活動為契機(jī)，持續(xù)深化區(qū)域教研協(xié)作，建立常態(tài)化交流機(jī)制，讓優(yōu)質(zhì)資源實現(xiàn)共享、優(yōu)勢互補(bǔ)實現(xiàn)共贏。相信在兩區(qū)教育同仁的協(xié)同努力下，作業(yè)改革將不斷走向深入，讓 “減負(fù)增效” 真正落地生根，讓每一位學(xué)生都能在優(yōu)質(zhì)作業(yè)的滋養(yǎng)下主動生長，為培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人筑牢教育根基。<br><br>供稿：梁瑞杰 白菊婷 王洪梅<br>初審：高鳳俊 張晰堯<br>終審：官蓉 <b></b>葛思宏<br><br>