<p class="ql-block" style="text-align:center;">第一章 高中英語文化意識教育的基本概念</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">第一節(jié) 高中英語教育的文化意識內涵</p><p class="ql-block">一、英語學科核心素養(yǎng)</p><p class="ql-block">我國學生的發(fā)展核心素養(yǎng)由能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力組成。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。</p><p class="ql-block">語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力是構成英語學科核心素養(yǎng)的基礎要素。英語語言能力的提高包含文化意識、思維品質和學習能力的提升，有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。語言能力總體目標是具有一定的語言意識和英語語感，在常見的具體語境中整合性地運用已有語言知識，理解口頭和書面語篇所表達的意義，識別其恰當表意所采用的手段，有效地使用口語和書面語表達意義和進行人際交流。</p><p class="ql-block">文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。文化意識總體目標是獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。</p><p class="ql-block">思維品質指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質的發(fā)展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。思維品質總體目標是能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構新概念分析、推斷信息的邏輯關系，正確評判各種思想觀點，創(chuàng)造性地表達自己的觀點，具備多元思維的意識和創(chuàng)新思維的能力。</p><p class="ql-block">學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力構成英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學習能力的培養(yǎng)有助于學生進行英語學習的自我管理，養(yǎng)成良好的學習習慣，多渠道獲取學習資源，自主、高效地展開學習。學習能力總體目標是樹立正確的英語學習觀，保持對英語學習的興趣，具有明確的學習目標，能夠多渠道獲取英語學習資源，有效規(guī)劃學習時間和學習任務，選擇恰當?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評價、反思和調整自己的學習內容和進程，逐步提高使用英語學習其他學科知識的意識和能力。</p><p class="ql-block">二、文化意識的內涵</p><p class="ql-block">2017高中英語課標所規(guī)定的英語課程的總目標，也明確指出文化意識的重要內涵，即:全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義事業(yè)建設者和接班人。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">第二節(jié) 英語教育與文化教育</p><p class="ql-block">我國中小學英語教育的總體目標應是: 通過英語語言知識語言技能和文化知識教育，培養(yǎng)學生運用英語進行交際和自我表達的基本能力，并促使學生形成開放、合理的跨文化意識與相關情感態(tài)度及價值觀，同時促進學生思維能力、創(chuàng)新精神、終身學習能力等的發(fā)展，即語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展(魯子問等，2010)。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">第三節(jié) 英語教育與品格教育</p><p class="ql-block">品格教育就是培養(yǎng)品格的教育實踐，品格教育以培養(yǎng)人的優(yōu)良品格為目標。基礎教育階段英語學科的品格教育是基礎教育品格教育的組成部分，具有跨文化特征。</p><p class="ql-block">首先，英語課程教學中有不少其他學科教學內容不涉及的，或者英語課程更有特色的品格教育內容。其次，英語國家的品格教育中有不少值得我國的品格教育學習的內容，這些內容應該成為英語教育的品格教育的內容。最后，品格分析發(fā)現(xiàn)，我國學生的品格取向和英語國家的品格取向有著不少差異(Park,N.等，2006)，這些差異可能制約跨文化交往，造成跨文化交往中的誤解。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">第一章學習心得</p><p class="ql-block">教師要樹立語言教學與文化學習相互促進、相互滲透的意識，引導學生通過探索、體驗、比較、對比等多種方式學習中外文化基礎知識，實現(xiàn)將文化知識轉化為內在的具有正確價值取向的認知、行為和品格。要關注中外文化的差異與融通，正確認識和對待他國文化，吸收中外文化精華，積極發(fā)展跨文化溝通策略和能力，并樹立國家認同感，自覺傳播和弘揚中華優(yōu)秀文化，堅定文化自信。</p><p class="ql-block">英語課程的文化意識教育包括了文化教育與品格教育，尤其是從跨文化視角開展品格教育，更是其基本內涵要求。文化意識的發(fā)展，既可以在課堂之內進行，也需要在課堂之外進行，既需要整合到語言學習之中，也可以獨立進行，其中很多品格教育活動可能是無聲勝有聲。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第二章 高中英語文化意識教育的基本方法</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">第一節(jié) 高中英語文化意識教育的理論基礎</p><p class="ql-block">一、教育學基礎</p><p class="ql-block">高中英語學科的文化意識教育首先是一種教育，所以其理論基礎首先應是教育學。在教育學層面，由文化意識教育本質上是文化教育與品格教育的內涵可知，文化意識教育的教育學基礎也應是文化教育與品格教育。</p><p class="ql-block">品格教育是一切教育的價值基礎和方向性前提，是學校教育的立場，也是社會教育、家庭教育的基礎。品格教育的理論基礎應是學校教育、社會教育、家庭教育的基礎，而不應單是學校教育的理論基礎。</p><p class="ql-block">英語課程的文化意識教育本質上是以學校英語課程和相關活動為基礎，通過家庭與社會相關的教育活動，引導和促進學生獲得英語課程文化意識所規(guī)定的核心價值，發(fā)展學生良好的道德意識、道德情感和道德行為，形成社會需要的積極品質的教育實踐活動。</p><p class="ql-block">英語課程文化意識教育的基本原則應包括:</p><p class="ql-block">原則1:英語課程的文化意識教育應以促進學生的積極品格(包括但不僅限于課程標準所規(guī)定的文化意識)的建構與發(fā)展為基礎。</p><p class="ql-block">原則 2:作為學校教育組成部分的英語課程的文化意識教育應以學校教育為主，但應積極尋求家庭教育、社會教育的積極參與和支持。</p><p class="ql-block">原則3:英語課程的文化意識教育應包括品格意識、情感和行為尤其是促進文化意識落實的行為。</p><p class="ql-block">原則4:英語課程的文化意識教育應采取一種目的明確的、課程與活動有機整合的方法，促進學生在各階段學校生活中發(fā)展相應的品格。</p><p class="ql-block">原則5:英語課程的文化意識教育應是學校教育，尤其是學校品格教育的組成部分，學校必須是一個充滿關懷的群體，應建立全面、全程、全域品格教育的校園。</p><p class="ql-block">原則6:學校的各項活動，尤其是英語課程的課堂教學等教育教學活動，要為學生發(fā)展積極的品格創(chuàng)造環(huán)境、條件和機會。</p><p class="ql-block">原則7:學校所有員工，首先是英語教師，必須成為英語課程的文化意識教育所倡導的積極品格的實踐者和教育者。</p><p class="ql-block">原則8:英語課程文化意識教育目標，尤其是具體內容，應成為學校教育，尤其是英語課程的重要評價內容。</p><p class="ql-block">優(yōu)秀品格</p><p class="ql-block">1. 智慧與知識:知識的獲得和應用</p><p class="ql-block">2. 勇氣:面對不同立場誓達目標</p><p class="ql-block">3. 仁慈和愛:人際交往的品質</p><p class="ql-block">4. 正義:文明的品質</p><p class="ql-block">5. 修養(yǎng)與節(jié)制:處世的品質</p><p class="ql-block">6. 心靈超越:個體與整體人類相聯(lián)系的品質</p><p class="ql-block">二、語言學基礎</p><p class="ql-block">英語課程的文化意識教育本質上是品格教育，是跨文化教育，但其英語課程的特性依然要求其必須具有語言學的基礎。</p><p class="ql-block">基于語言學基礎，英語課程的文化意識教育應該關注語義，尤其是語義的文化內涵。英語課程文化意識教育還應關注語音知識、語篇知識、語用知識等的文化內涵。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">第二節(jié) 高中英語文化意識教育的基本方法</p><p class="ql-block">一、2017高中英語課標中的文化意識教學建議</p><p class="ql-block">2017高中英語課標強調整合式學習，文化意識教學也應采取促進學生整合式學習的活動，在整合式學習中開展文化意識教育，實現(xiàn)其目標。2017高中英語課標指出，文化意識的發(fā)展是一個內化于心、外化于行的過程，涉及幾個步驟的演進和融合:</p><p class="ql-block">感知中外文化知識——分析與比較</p><p class="ql-block">認同優(yōu)秀文化——賞析與汲取</p><p class="ql-block">形成文化理解——認知與內化</p><p class="ql-block">具備文明素養(yǎng)——行為與表征</p><p class="ql-block">二、中外文化理解與傳播能力發(fā)展的基本教學方法</p><p class="ql-block">1. 引導學生形成認知與傳播中外文化的動機 (學習理解準備)</p><p class="ql-block">2. 幫助學生基于語言學習認知、分析、理解、比較中外文化 (學習理解)</p><p class="ql-block">3. 指導學生運用英語傳播中外優(yōu)秀文化 (應用實踐與遷移創(chuàng)新)</p><p class="ql-block">理解與傳播中外文化首先必須具有開放的文化心態(tài)，形成認知與傳播中外文化的動機。英語語言的教學應自始至終是文化教學的組成部分，文化教育也應自始至終是語言教學的組成部分，二者相互組成，不可分離。傳播中外文化還需要相應的語言表達能力，這也是英語語言能力發(fā)展與文化意識教育共有的當然之理。</p><p class="ql-block">以下案例較為顯著地展示了高中英語課程促進中外文化理解與傳播能力發(fā)展的教學方法與過程。</p><p class="ql-block"> 三、品格教育的基本教學方法 </p><p class="ql-block">1. 把握學生品格教育內力呈現(xiàn)形態(tài)與時機 (學習理解準備)</p><p class="ql-block">2. 通過語言材料學習活動，創(chuàng)造品格教育外在環(huán)境與條件，形成對內力的促進作用</p><p class="ql-block"> (學習理解)</p><p class="ql-block">3.引導學生在語言學習活動中，理解品格內涵，體驗品格教育情境 (深度學習理解)</p><p class="ql-block">4.實現(xiàn)學生品格教育(應用實踐與遷移創(chuàng)新)</p><p class="ql-block">高中英語課程對于文化意識發(fā)展有兩大要求:中外文化理解與傳播能力發(fā)展和品格教育。發(fā)展中外優(yōu)秀文化的理解與傳播能力，其基本方法包括三個環(huán)節(jié)：</p><p class="ql-block">1. 形成認知與傳播中外文化的動機;</p><p class="ql-block">2. 基于語言學習，認知、分析、理解比較中外文化;</p><p class="ql-block">3. 運用英語傳播中外優(yōu)秀文化。</p><p class="ql-block">發(fā)展學生優(yōu)秀品格基本方法:</p><p class="ql-block">1. 把握學生品格教育內力呈現(xiàn)形態(tài)與時機;</p><p class="ql-block">2. 通過語言材料學習活動，創(chuàng)造品格教育外在環(huán)境與條件，形成對內力的促進作用;</p><p class="ql-block">3. 引導學生在語言學習活動中，理解品格內涵、體驗品格教育情境。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">第二章學習心得</p><p class="ql-block">2017高中英語課標明確倡導指向學科核心素養(yǎng)的英語學習活動觀和自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。因此，作為教師，我們應該設計具有綜合性、關聯(lián)性和實踐性特點的英語學習活動，使學生通過學習理解、應用實踐遷移創(chuàng)新等一系列融語言、思維、文化為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學習的能力和實際運用語言的能力。</p><p class="ql-block">此外，文化意識發(fā)展應滲透在日常教學之中，尤其是教師的行為舉止的潛移默化。文化知識的教學應以促進學生文化意識的形成為目標。文化學習不僅需要知識的積累，還需要深入理解其精神內涵，并將其進一步內化為個人的意識和品行。在語篇教學的各個教學環(huán)節(jié)之中，我們都可以基于最佳時機開展文化意識的教育，促進學生文化意識發(fā)展。</p><p class="ql-block"> </p>