<p class="ql-block"> 為探索高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建路徑，提升教師學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)能力，2025年11月19日，一場(chǎng)以“學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)”為主題的初中語(yǔ)文觀摩教學(xué)活動(dòng)在靜教院附校大錄播室成功開展。活動(dòng)聚焦《散步》與《曹沖稱象》兩篇經(jīng)典篇目，通過精準(zhǔn)的任務(wù)拆解與沉浸式教學(xué)展示，為參會(huì)教師呈現(xiàn)了兩場(chǎng)高質(zhì)量的教學(xué)示范。</p> <p class="ql-block"> 《散步》由教齡不到兩年的沈佳怡老師執(zhí)教，教學(xué)中，沈老師以“問題鏈”為牽引，開篇引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題提問：誰(shuí)在散步，在哪里散步，為什么要散步，散步時(shí)發(fā)生了什么，作者借散步想要表達(dá)什么，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。課堂上，通過“設(shè)計(jì)矛盾以小見大”“探尋平常細(xì)節(jié)中的深意”等任務(wù)，讓學(xué)生在文本細(xì)讀中體會(huì)“簡(jiǎn)單的散步不簡(jiǎn)單”。教師重點(diǎn)聚焦人稱“我”的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生品味開頭結(jié)尾的語(yǔ)言特色，感受其中蘊(yùn)含的自豪感、歸屬感與責(zé)任感，并通過小組討論“大詞小用”的表達(dá)效果、分享“眼中的田野”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，層層深入挖掘文本內(nèi)涵，最終落腳于“生命傳承”的主題，讓學(xué)生領(lǐng)悟母親衰老與兒子新生背后的過去與未來之思。整個(gè)課堂邏輯縝密，又趣味橫生。</p> <p class="ql-block"> 《曹沖稱象》由特級(jí)教師陳美老師執(zhí)教。陳老師立足文本特質(zhì)，從解題與體例入手，以“帶著問題讀課文”開啟課堂。陳老師通過原文作答，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，梳理事件起因經(jīng)過結(jié)果，夯實(shí)學(xué)生文本理解。隨后，課堂聚焦“稱象方案”，通過“四字概括稱象步驟” “分析‘而’‘則’‘矣’用法”“對(duì)比人物形象”等精準(zhǔn)任務(wù)，深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知。同時(shí)，圍繞“能否去掉劃線句‘咸莫能出其理’”“畫線句‘太祖大悅即施行焉’的含義”等思辨性問題展開討論，并補(bǔ)充相關(guān)文學(xué)常識(shí)、解釋重點(diǎn)句義，最后通過梳理板書，讓學(xué)生清晰掌握文章邏輯與表達(dá)技巧。</p> <p class="ql-block"> 兩堂觀摩課均以學(xué)生為中心，通過梯度化、具象化的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，將文本解讀、語(yǔ)言訓(xùn)練與思維培養(yǎng)有機(jī)融合。參會(huì)教師紛紛表示，此次活動(dòng)為日常教學(xué)提供了可借鑒的實(shí)踐范例，將把所學(xué)所悟運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷提升教學(xué)實(shí)效，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">拍攝與撰稿：蘇河灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 聶佳儀</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">審核與合成：閘北八中 姚文君</p>