<p class="ql-block"> 擷一束光陰，撫過心間。在這充滿思辨的午后，我們共赴一場語文的盛宴。為深入探索學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，推動課堂從“虛假情境”走向“真實(shí)學(xué)習(xí)”，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。今日下午，教研室王麗霞副主任和全縣各校初中語文教師齊聚黨校704會議室，通過省課程中心遠(yuǎn)程互動教研平臺，共同觀摩了本次高規(guī)格的語文教研活動。展開了一場思想碰撞的集中研討。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第一環(huán)節(jié)：觀課《青春之光》</p> <p class="ql-block"> 在《青春之光》的示范課上，我們領(lǐng)略了一種全新的課堂形態(tài)。授課老師別出心裁地以三個環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)串聯(lián)起整堂課，構(gòu)建了一個充滿思辨與探索的學(xué)習(xí)場域。更令人耳目一新的是，課堂巧妙地將 Deepseek引入教學(xué)，并非為了炫技，而是作為思維的“磨刀石”，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典文本進(jìn)行更深層次的對話。這讓我們看到，技術(shù)賦能下的語文課堂，如何激發(fā)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新精神，讓“青春”的主題在新時(shí)代的語境下煥發(fā)出新的光彩。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第二環(huán)節(jié)：觀課《誰是最可愛的人》</p> <p class="ql-block"> 劉老師執(zhí)教的《誰是最可愛的人》，帶我們回到了那個烽火連天的歲月。課堂上，劉老師同樣設(shè)計(jì)了三個層層遞進(jìn)的學(xué)生活動，其精妙之處在于，她成功地將每一位學(xué)生“帶入” 了那段歷史情境之中。學(xué)生們不再是文本的旁觀者，而是化身為情感的體驗(yàn)者。通過精讀文本、品析詞句，他們從字里行間真切地觸摸到了志愿軍戰(zhàn)士有血有肉的靈魂，深刻地感受到了那份跨越時(shí)空、永恒閃耀的 “可愛” 。這堂課，不僅是對一篇經(jīng)典通訊的解讀，更是一堂生動而深刻的愛國主義教育課，讓崇高的精神品質(zhì)直抵學(xué)生心靈深處。</p> <p class="ql-block"> 兩節(jié)精彩的示范課，為我們提供了“學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)”的生動樣本。那么，如何從理論高度審視我們的教學(xué)實(shí)踐，避免“虛假情境”，實(shí)現(xiàn)“真實(shí)學(xué)習(xí)”的落地呢？接下來的講座，為我們撥開了迷霧。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第三環(huán)節(jié)：陶然老師講座</p> <p class="ql-block"> 陶然老師的講座《從“虛假情境”到“真實(shí)學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的邏輯和途徑》，如同一場及時(shí)雨，解答了我們心中諸多困惑。講座高屋建瓴，又緊貼地氣，清晰地剖析了“虛假情境”的常見陷阱，舉了具體的例子，并系統(tǒng)地闡述了設(shè)計(jì)具有內(nèi)在邏輯和真實(shí)路徑的學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。</p> <p class="ql-block"> 聆聽與思考，最終落于筆尖。老師們認(rèn)真地記錄著：從任務(wù)設(shè)計(jì)的邏輯框架，到AI與教學(xué)融合的關(guān)鍵點(diǎn)；從引導(dǎo)學(xué)生精讀文本的妙招，到規(guī)避“虛假情境”的實(shí)踐途徑。 每一頁筆記都密密麻麻，不僅是對知識的梳理，更是教育理想與實(shí)干精神的交匯與共鳴。</p> <p class="ql-block"> 每一次學(xué)習(xí)，都是為了更好地出發(fā)。相信我縣全體初中語文教師必將以此次教研活動為新的起點(diǎn)，將今日所學(xué)、所思、所悟內(nèi)化心，外化于行，在各自的課堂上大膽嘗試，用心設(shè)計(jì)，讓“真實(shí)學(xué)習(xí)”真正發(fā)生，讓語文課堂成為啟迪智慧、點(diǎn)亮生命的舞臺！</p>