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初冬課堂誦黃河，聲韻鏗鏘敘家國(guó)——洪亮老師《黃河之水天上來(lái)》朗誦公開(kāi)課紀(jì)實(shí)

安然

<p class="ql-block">11月25日上午10時(shí)，初冬的陽(yáng)光斜斜地灑進(jìn)老年大學(xué)篤行樓一樓的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，像一層薄金鋪在詩(shī)稿與座椅上。我坐在后排，手里攥著一頁(yè)《黃河之水天上來(lái)》的打印稿，紙邊已被指尖摩挲得微微發(fā)毛。全場(chǎng)靜得能聽(tīng)見(jiàn)筆尖劃過(guò)紙頁(yè)的沙沙聲，一百五十多雙眼睛齊刷刷望著講臺(tái)前那塊亮起的投影屏——洪亮老師還沒(méi)開(kāi)口，空氣里已有了黃河的回響。這場(chǎng)朗誦公開(kāi)課，由昭明書(shū)院黨總支書(shū)記王定文主持，十位專家學(xué)者組成的考評(píng)團(tuán)坐在側(cè)席，線上直播的指示燈在角落無(wú)聲閃爍。我們不是來(lái)聽(tīng)講座的，是來(lái)赴一場(chǎng)聲音的約定。</p> <p class="ql-block">“今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利八十周年?！焙榱晾蠋熥呱吓_(tái)，灰色西裝筆挺，聲音一出，如鐘振谷。他輕輕一按遙控器，屏幕上跳出“作品簡(jiǎn)介”四個(gè)字，隨即切換成壺口瀑布的全景——渾黃的河水如千軍萬(wàn)馬奔涌而下，水霧騰空，像大地在呼吸。我屏住氣，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了八十年前那場(chǎng)渡河的號(hào)子。1938年冬，光未然隨抗敵演出隊(duì)東渡黃河，眼前正是這般景象。他說(shuō)，那一刻，黃河不是河，是民族的脈搏，在泥沙俱下的奔流中，跳出了一個(gè)時(shí)代的重量。</p> <p class="ql-block">屏幕畫(huà)面一轉(zhuǎn)，成了冬日黃河的航拍：陽(yáng)光灑在河面，波光如銀，蜿蜒如血脈。洪亮老師的聲音也沉了下來(lái)：“那時(shí)正面戰(zhàn)場(chǎng)吃緊，敵后斗爭(zhēng)艱苦，全國(guó)上下都在等一聲吶喊?！彼D了頓，“光未然寫(xiě)這首詩(shī)，不是為了寫(xiě)景，是為了喚醒人心。”我低頭看詩(shī)稿，“黃河在咆哮”幾個(gè)字突然重了幾分。原來(lái)我們讀的不是詩(shī)句，是戰(zhàn)火中的心跳。</p> <p class="ql-block">考評(píng)團(tuán)的老師們低頭記錄，筆尖劃紙的聲音像細(xì)雨。我身旁一位朗誦班學(xué)員正用鉛筆在“排山倒海”底下輕輕畫(huà)線，另一側(cè)的游學(xué)者則在本子上畫(huà)著起伏的曲線，像是在捕捉聲音的軌跡。沒(méi)有人交頭接耳，但每個(gè)人的眼神都在動(dòng)——那是與八十年前的對(duì)話，是聲音穿越時(shí)空的輕輕叩門(mén)。</p> <p class="ql-block">“語(yǔ)氣，是讓文字活過(guò)來(lái)的魔法。”洪亮老師忽然笑了，舉了個(gè)最平常的例子：“你說(shuō)‘今天天氣真好’，是陳述；可要是‘今天天氣真好啊’，就有了溫度?！彼S即示范起詩(shī)中寫(xiě)景的句子：“紅日高照，水上金光迸裂”，聲音輕緩，像風(fēng)掠過(guò)河面，帶著水汽的潤(rùn)意。我下意識(shí)跟著輕念，竟覺(jué)得眼前真浮起一片金光。原來(lái)朗誦不是喊，是“看見(jiàn)”——用聲音看見(jiàn)黃河的模樣。</p> <p class="ql-block">進(jìn)入作品分析，屏幕只留詩(shī)句，再無(wú)圖片。洪亮老師的聲音成了唯一的畫(huà)面。講到“自然景觀鋪陳”，他語(yǔ)氣輕柔，像在描一幅水墨；一轉(zhuǎn)入“民族命運(yùn)交織”，聲線陡然下沉：“它是中國(guó)的大動(dòng)脈，在它的周身，奔流著民族的熱血”——那“熱血”二字，他說(shuō)得極重，仿佛字字從胸腔里擠出來(lái)。我脊背一熱，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了戰(zhàn)鼓。到最后“精神吶喊升華”，他猛然揚(yáng)聲：“?。↑S河！你撫育著我們民族的成長(zhǎng)！”那一聲“啊”，像沖破云層的光，直劈下來(lái)，劈開(kāi)了所有沉默。</p> <p class="ql-block">每一段落，他都停下來(lái)拆解：“描景要輕，敘事要沉，抒情要揚(yáng)?！蔽覀兗娂娫谠?shī)稿旁標(biāo)注，有人寫(xiě)“氣息下沉”，有人畫(huà)箭頭，有人默念重音位置。我忽然明白，朗誦不是模仿，是理解后的重生——把詩(shī)人的血，流進(jìn)自己的聲音里。</p> <p class="ql-block">互動(dòng)環(huán)節(jié)，一位學(xué)員起身讀“埋葬在滾滾的黃河”，氣息浮，字沒(méi)站穩(wěn)。洪亮老師沒(méi)打斷，只輕聲說(shuō)：“‘滾滾’不是形容詞，是決心。你要讓聽(tīng)眾聽(tīng)見(jiàn)黃河的重量，也要聽(tīng)見(jiàn)我們不屈的抗?fàn)?。”學(xué)員深吸一口氣，再讀，聲音沉了下去，像石頭落水。掌聲輕輕響起，不熱烈，卻真誠(chéng)。那一刻，我看見(jiàn)的不是一次試讀，而是一顆心在聲音里重新站起。</p> <p class="ql-block">另一位學(xué)員讀到“響應(yīng)我們偉大民族的勝利的凱歌”，氣息短，重音模糊。洪亮老師笑著提醒：“‘勝利’是光，你要讓它亮起來(lái)?！睂W(xué)員調(diào)整呼吸，再試，聲音里終于有了暖意與昂揚(yáng)。他點(diǎn)頭：“對(duì)，就是這份感覺(jué)！”我忽然想，我們學(xué)的哪是朗誦？分明是在學(xué)如何把歷史的光，照進(jìn)今天的聲音里。</p> <p class="ql-block">課近尾聲，洪亮老師示范最后一段——從輕描到沉敘，再到高亢吶喊，僅憑聲音，便讓黃河在報(bào)告廳里奔涌了一回。隨后，他請(qǐng)全場(chǎng)起立，共誦全詩(shī)。百余人的聲音匯在一起，起初有些參差，漸漸竟如洪流合拍，層層推進(jìn)，震得窗欞微顫。我聲音不大，卻拼盡全力，仿佛要把八十年的回響，接在自己這一聲里。當(dāng)最后一句落下，余音還在梁間盤(pán)旋，有人眼眶紅了。</p> <p class="ql-block">走出報(bào)告廳時(shí)，陽(yáng)光正斜照在廊下。一位武漢老年大學(xué)的游學(xué)者邊走邊說(shuō)：“這趟值了，回去我要讀給孫子聽(tīng)?！蔽倚α诵?，沒(méi)說(shuō)話。風(fēng)從窗外吹來(lái)，帶著初冬的涼，卻像裹著黃河的濤聲。這堂課，我們讀的是一首詩(shī)，但聽(tīng)見(jiàn)的，是一個(gè)民族在苦難中挺立的聲音。</p> <p class="ql-block">這聲音，不在書(shū)里，不在屏上，而在我們開(kāi)口的瞬間。洪亮老師用一堂課告訴我們：家國(guó)情懷，不是抽象的詞，是當(dāng)你說(shuō)出“黃河”時(shí)，聲音里自然升起的敬意與力量。而朗誦，就是讓這份力量，在一代代人的聲韻里，不斷延續(xù)。</p> <p class="ql-block">課后，我們?cè)趫?bào)告廳前合影。前方不知是誰(shuí)擺了兩盆蓮花，清瘦枝干托著鮮綠的葉，滿是生機(jī)?？扉T(mén)按下的剎那，有人振臂高呼：“為黃河，千聲！”那一聲喊穿透人群，似有千重浪濤應(yīng)聲而來(lái)，在耳畔轟然回響。</p>