<p class="ql-block"> 當(dāng)一群信息科技教育人邂逅昌江的山海靈秀與千年文脈，一場AI技術(shù)與教育深度融合的智慧正在昌江這片熱土上蓬勃生長。</p><p class="ql-block"> 海南省莫光琪小學(xué)名師工作室2025年11月研修活動在昌江黎族自治縣紅林學(xué)校拉開帷幕，本次活動主題為“數(shù)智為翼強賦能，幫扶聚力促提升”，采用現(xiàn)場與線上相結(jié)合的方式舉辦，兼顧線下實操體驗與線上輻射覆蓋。參加本次活動的有工作室成員、紅林學(xué)校教師代表以及各學(xué)校教師。</p> 一 、現(xiàn)場活動 <p class="ql-block"> 2025年11月27日，在活動現(xiàn)場由翁詩君老師主持開展信息科技公開課展示與專題講座，為教師們搭建了進一步的交流學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺。</p> 課堂展風(fēng)采? ? 教研共成長 <p class="ql-block"> 上午的活動以信息科技公開課+評課交流的形式展開，將前沿AI技術(shù)融入課堂實踐。兩節(jié)課，覆蓋了信息科技“雙場景”的教學(xué)模式，既有電腦教室的人工智能實操訓(xùn)練，又能脫離電腦教室的探究課堂，讓學(xué)生在“動手操作”與“生活應(yīng)用”過程中提升信息素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 在紅林學(xué)校的五樓會議室，來自萬寧市萬城鎮(zhèn)第二中心學(xué)校的符春妮老師為四（1）班帶來《自動駕駛汽車的小秘密》一課。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在課堂中，符老師以情景化視頻為切入點，通過諸葛亮“木牛流馬”到現(xiàn)代“無人車”的古今對比，快速激發(fā)學(xué)生探究興趣，搭配視頻解說清晰拆解核心知識點，同步設(shè)計多層級任務(wù)，讓技術(shù)學(xué)習(xí)兼具趣味性與深度。</p> <p class="ql-block"> 一、人機交互溝通探究</p><p class="ql-block">1. 原理拆解：通過視頻與講解，拆解人類與AI的溝通邏輯，解析AI的溝通方式與感知機制，自然過渡到自動駕駛汽車的核心技術(shù)原理；</p><p class="ql-block">2. 任務(wù)實操：設(shè)置“AI導(dǎo)航挑戰(zhàn)游戲”（任務(wù)一），讓學(xué)生親身參與人機交互過程，直觀感受AI導(dǎo)航的工作模式；游戲結(jié)束后開展分享交流（任務(wù)二），梳理交互體驗中的關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)，深化對技術(shù)的理解。</p><p class="ql-block">二、自動駕駛感知系統(tǒng)認(rèn)知</p><p class="ql-block">1. 案例解析：通過案例視頻，具象化拆解無人駕駛汽車的溝通與感知原理，重點講解攝像頭（視覺）、麥克風(fēng)（聽覺）、雷達（觸覺）及各類傳感器的功能，讓學(xué)生了解AI技術(shù)在生活中的實際應(yīng)用；</p><p class="ql-block">2. 情景模擬：設(shè)計“模擬傳感器”小游戲，組織學(xué)生分別扮演“攝像頭”“雷達”等設(shè)備，現(xiàn)場模擬車輛避障場景，直觀理解自動駕駛的“感知邏輯”。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)公開課在電腦教室進行，來自?？谑忻涝沸W(xué)的鐘琦老師給<span style="font-size:18px;">四（4）班孩子們帶</span>來一場<span style="font-size:18px;">語音合成技術(shù)的項</span>目式學(xué)習(xí)之旅。鐘老師通過四個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，讓學(xué)生在親身體驗、動手實踐的過程中理解語音合成技術(shù)實現(xiàn)的原理，掌握制定校園安全提示語和合成校園安全AI語音包的步驟，并在體驗豆包智能體和指定導(dǎo)航語音包中，強化了校園安全意識。</p> <p class="ql-block"> 首先，鐘老師利用“校園安全案例”做真實情景導(dǎo)入，學(xué)生帶著“制作校園語音包”的好奇進入課堂。接著以“輸入文字—匹配韻律—拼接合成語音”三大核心流程為授課主線，分階段開展實操教學(xué)，層層遞進引導(dǎo)學(xué)生掌握技能。</p><p class="ql-block">一、探索與規(guī)劃階段</p><p class="ql-block">1. 原理講解：通過案例視頻直觀解說語音合成原理的三大基本要素，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)認(rèn)知；</p><p class="ql-block">2. 任務(wù)實操：組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)一，初步體驗語音合成完整步驟，熟悉操作邏輯；隨后開展任務(wù)二，引導(dǎo)學(xué)生動手撰寫貼合校園場景的安全用語，為后續(xù)語音合成積累素材。</p><p class="ql-block">二、創(chuàng)作與合成階段</p><p class="ql-block">1. 核心任務(wù)：在學(xué)習(xí)任務(wù)三中，學(xué)生借助智慧云平臺，通過文字輸入或錄音兩種方式，結(jié)合錄制語音、變聲器等功能，制作符合自身風(fēng)格與音色的合成語音作品，并進行成果展示；</p><p class="ql-block">2. 能力提升：設(shè)置拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自體驗豆包語音智能體的導(dǎo)航語音提示功能，深化對語音合成技術(shù)應(yīng)用場景的理解。</p> <p class="ql-block"> 課后，老師們齊聚五樓會議室開展評課交流。來自昌江中學(xué)的信息科技教師張朝華結(jié)合前兩節(jié)課的知識進行融會貫通并分享自己的所感、所悟。張老師闡述了在符老師系統(tǒng)的課程鋪墊下，聚焦“自動駕駛汽車的小秘密”發(fā)表自身的探究教學(xué)。張老師表示觀看了鐘老師的課，學(xué)到了語音合成的技術(shù)原理與應(yīng)用場景。</p> <p class="ql-block"> 在評課環(huán)節(jié)，工作室專家、省學(xué)代陳秋來老師在立足前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，以時代觀、歷史觀與系統(tǒng)觀的三維視角審視教育發(fā)展，人口結(jié)構(gòu)變化與社會教育需求升級為教育革新提出了新命題，并圍繞以下兩點進行評課。</p> <p class="ql-block"> 一是生活化場景AI重構(gòu)，結(jié)合兩節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法和重點難點，提倡智能教學(xué)終端與互動平臺打破傳統(tǒng)課堂邊界，實現(xiàn)線上線下融合教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更具實效性。二是跨學(xué)科項目的AI加持，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要路徑。從數(shù)據(jù)采集智能化、分析呈現(xiàn)可視化和跨學(xué)科設(shè)計框架三方面闡述如何引導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科知識解決真實生活中的復(fù)雜問題，培養(yǎng)系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力。</p> 講座拓視野? 賦能新成長 <p class="ql-block"> 下午的AI教育專題講座在五樓會議室開展，現(xiàn)場教師們熱情參與，兩場實操性強的講座相繼開講。</p><p class="ql-block"> 海口市瓊山區(qū)教育局教學(xué)研究室兼職教研員、椰博小學(xué)翁詩君老師結(jié)合精品課實際案例，以實操教學(xué)為核心，為教師們打開了精品課制作的新視角。翁老師從精品課建設(shè)嚴(yán)格堅守七大審核依據(jù)引入，確保在課程知識點準(zhǔn)確、適配教學(xué)需求、格式標(biāo)準(zhǔn)合規(guī)、內(nèi)容與時俱進的基礎(chǔ)上，明確在實施過程中的兩大核心階段，兼顧規(guī)范與創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block"> 第一階段聚焦標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，采用統(tǒng)一指定的PPT模板，規(guī)范字體、版式等風(fēng)格，明確提交素材清單，要求資料齊全、格式合規(guī)，包含PPT課件、微課視頻、錄制逐字稿等，教師需提前反復(fù)練習(xí)，保障授課流暢度。第二階段側(cè)重數(shù)智化創(chuàng)新，鼓勵教師優(yōu)化課程設(shè)計，融入課堂提問、實時答題等互動環(huán)節(jié)，借助開映提詞器提升錄制效果，運用禪鏡數(shù)字人平臺豐富授課形式，強化學(xué)生教學(xué)參與感。</p> <p class="ql-block"> 接著，昌江中學(xué)的張朝華老師帶來主題為《數(shù)智賦能，助推教師專業(yè)成長》，聚焦教學(xué)一線要求，內(nèi)容覆蓋六大實用模塊，助力教師將數(shù)字技術(shù)融入教育教學(xué)全過程。</p> <p class="ql-block"> 其中，在數(shù)字化辦公板塊，講師重點推薦通用型與班主任專用小程序，證件照以及各學(xué)科制作工具，簡化日常辦公流程。精品課錄制環(huán)節(jié)，圍繞“70%內(nèi)容+20%設(shè)計+10%技術(shù)”核心原則，演示GAI在線課程工具集的實操應(yīng)用，詳解錄制與剪輯技巧。AI賦能教學(xué)設(shè)計模塊成為亮點，講師系統(tǒng)講解AIGC分類與常見模板，指導(dǎo)教師運用框架式提問、deepseek等工具優(yōu)化備課流程，借助智能教育助手提升備課效率。課堂管理方面，重點推介希沃白板、UMU互動平臺等工具，以及語文出口成章、數(shù)學(xué)洋蔥學(xué)院等學(xué)科專用互動軟件，助力打造高效互動課堂。此外，講座還涵蓋中望3D、草圖大師等立體建模工具的基礎(chǔ)應(yīng)用，以及萬彩演示大師、101教育PPT等公開課常用軟件的實操技巧。</p> <p class="ql-block"> 現(xiàn)場活動在工作室主持人莫光琪老師的總結(jié)中圓滿落幕，莫老師表示本次活動將課堂實踐與專題學(xué)習(xí)相結(jié)合，既展示了AI教育的課堂落地成果，也為教師們注入了數(shù)智時代的教學(xué)實操能力。莫老師鼓勵全體參與教師將所學(xué)、所悟，學(xué)以致用，把AI工具與學(xué)科教學(xué)深度融合，不斷優(yōu)化教學(xué)流程、提升課堂效率，以技術(shù)賦能教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。</p> 二、線上分享 <p class="ql-block"> 為打破空間壁壘，助力更多信息科技教師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、交流前沿教學(xué)經(jīng)驗，海南省莫光琪工作室于11月29日開展線上專題講座活動?；顒又?，3位工作室成員輪番登場，圍繞教學(xué)實踐、競賽指導(dǎo)、課程設(shè)計等核心話題，帶來了干貨滿滿的分享與深度交流。</p> <p class="ql-block"> 來自中國人民大學(xué)附屬三亞學(xué)校的楊淑秀老師圍繞新課標(biāo)要求，聚焦小學(xué)信息科技課程室內(nèi)課與機房課融合共生展開分享，破解傳統(tǒng)教學(xué)中室內(nèi)課偏理論、機房課缺邏輯的割裂問題。她主要以身邊算法為載體，助力學(xué)生掌握算法求解方式、培養(yǎng)算法思維與實踐能力。楊老師在分享中強調(diào)三大特點：一是貼合小學(xué)生認(rèn)知，通過縮小問題規(guī)模、探尋規(guī)律再還原求解的方式，由淺入深引導(dǎo)認(rèn)知算法；二是設(shè)置“算法驗證與實現(xiàn)”內(nèi)容，分三個層面讓學(xué)生通過運行、分析、修改程序，感受算法優(yōu)勢與課程價值；三是注重分層教學(xué)，設(shè)計彈性學(xué)習(xí)活動，可根據(jù)課時靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，適配不同教學(xué)需求。</p> <p class="ql-block"> 首都師范大學(xué)附屬樂東第一學(xué)校陳啟玲老師結(jié)合自身的競賽指導(dǎo)經(jīng)驗，深入探討了信息科技競賽對學(xué)生成長的賦能價值與實踐路徑。 分享中，陳老師強調(diào)競賽指導(dǎo)需遵循“以賽促學(xué)、因材施教”的原則。聚焦小學(xué)信息科技競賽教學(xué)，為一線教師提供了寶貴的實踐參考。她說到，5年間帶領(lǐng)學(xué)生在編程、機器人、無人機、AI算法等競賽項目中屢獲佳績，指導(dǎo)教師多次獲評“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。競賽涵蓋海南省信息素養(yǎng)提升活動、青少年科技教育成果大賽等省級賽事，以及全國勞動技能設(shè)計大賽、無人機大賽等國家級賽事，項目包含圖形化編程、Python、ICode編程等，為學(xué)生提供了多元展示平臺。競賽是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要載體，不僅能錘煉學(xué)生的計算思維與創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識。</p> <p class="ql-block"> 屯昌縣屯昌小學(xué)王潔瓊老師以《跨學(xué)科融合背景下的小學(xué)信息科技教學(xué)設(shè)計》為主題，為工作室全體成員帶來實操性極強的教學(xué)經(jīng)驗。王老師的分享主要圍繞跨學(xué)科教學(xué)展開，她提出“五維融合”理論框架，通過學(xué)科知識聯(lián)動、技術(shù)工具賦能、多元評價驅(qū)動、跨學(xué)科團隊協(xié)同、生活情境導(dǎo)向，打破學(xué)科壁壘，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在實踐路徑上，她分享了“教學(xué)評一體化”設(shè)計方法，以精準(zhǔn)目標(biāo)定位為起點，通過六階段項目式教學(xué)推進，搭配多元評價體系，形成完整教學(xué)閉環(huán)。王老師還展示了兩個典型課例：《剪刀、石頭、布——身邊的算法》融合多學(xué)科知識培養(yǎng)算法思維，《神奇門禁——智慧守護》依托硬件與編程銜接生活場景。</p> <p class="ql-block"> 線上專題講座開展期間，工作室成員認(rèn)真聆聽，做好筆記，并紛紛發(fā)表了自己的心得體會和學(xué)習(xí)收獲。</p> <p class="ql-block"> 有的老師深刻體會到楊淑秀老師聚焦室內(nèi)課與機房課的融合共生現(xiàn)象，破解了傳統(tǒng)教學(xué)中“理論與實踐脫節(jié)”的難題。楊老師提出的“縮小問題規(guī)模探尋規(guī)律”的教學(xué)方法，貼合小學(xué)生認(rèn)知特點，讓抽象的算法知識變得易懂易學(xué)；而分層教學(xué)與“算法驗證與實現(xiàn)”的三階設(shè)計，既兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又強化了“做中學(xué)”的教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block"> 有的老師對于陳啟玲老師的競賽指導(dǎo)分享有了更深的認(rèn)知。陳老師強調(diào)的“因材施教”競賽指導(dǎo)原則，以及團隊5年間的豐碩賽事成果，讓其看到了競賽對學(xué)生計算思維、創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作意識的錘煉價值。豐富的省級、國家級賽事資源與多元項目，也為今后引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，使其意識到競賽并非遙不可及，而是教學(xué)提質(zhì)的重要助力。</p> <p class="ql-block"> 有的老師覺得王潔瓊老師的跨學(xué)科教學(xué)分享，為其打開了課程設(shè)計的新野?！拔寰S融合”理論框架打破了學(xué)科壁壘，“教學(xué)評一體化”設(shè)計方法構(gòu)建了完整的教學(xué)閉環(huán)，兩個典型課例更直觀展示了信息科技與多學(xué)科、生活場景的深度銜接。</p> <p class="ql-block"> 此次活動是一次寶貴的學(xué)習(xí)交流之旅。在信息科技教學(xué)中積極探索實踐，不斷提升教學(xué)能力，讓信息科技課堂真正成為賦能學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力成長的沃土。</p> <p class="ql-block">圖/文:盧漢儒</p><p class="ql-block">初審:翁詩君</p><p class="ql-block">終審:莫光琪</p>