<p class="ql-block"> 為聚焦課堂教學(xué)實(shí)效，深化對(duì)“不含括號(hào)的三步運(yùn)算”教學(xué)重難點(diǎn)的把握，促進(jìn)教師專業(yè)能力協(xié)同提升，我校數(shù)學(xué)組開展了主題教研活動(dòng)?；顒?dòng)中，李老師與王老師圍繞同一教學(xué)內(nèi)容先后授課，課后全體數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，展開了深度研討與思維碰撞。</p> 課堂展示：同課異構(gòu)顯匠心，各展風(fēng)采促提升 <p class="ql-block"> 王老師以“舊知遷移”為教學(xué)主線，從兩步運(yùn)算例題入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧運(yùn)算順序，再自然過(guò)渡到“不含括號(hào)的三步運(yùn)算”新內(nèi)容。課堂上，他鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例或數(shù)學(xué)邏輯闡述想法。針對(duì)學(xué)生易混淆的運(yùn)算順序問(wèn)題，讓學(xué)生在辨析錯(cuò)誤、糾正思路的過(guò)程中深化理解。整堂課邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，注重思維引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。</p> <p class="ql-block"> 李老師以學(xué)生已有兩步運(yùn)算知識(shí)為切入點(diǎn)，通過(guò)生活情境“文具采購(gòu)”導(dǎo)入新課——“買3本筆記本和2支鋼筆，筆記本每本8元，鋼筆每支15元，一共需要多少元？”，引導(dǎo)學(xué)生自主列出算式。課堂上，她注重算理講解的層次性，通過(guò)“分步算式→綜合算式”的過(guò)渡，讓學(xué)生理解“先乘除后加減”的運(yùn)算順序。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，從基礎(chǔ)計(jì)算題到生活應(yīng)用題，逐步提升學(xué)生的運(yùn)算能力和解決問(wèn)題的能力，課堂氛圍沉穩(wěn)有序，學(xué)生參與度高。</p> 教研研討：集思廣益謀優(yōu)化，凝心聚力共成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 課后，數(shù)學(xué)組全體教師圍繞兩節(jié)課展開了熱烈研討。老師們首先肯定了兩位授課教師的亮點(diǎn)：李老師課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，算理講解清晰，基礎(chǔ)落實(shí)扎實(shí)；王老師教學(xué)主線明確，注重知識(shí)遷移和學(xué)生思辨能力培養(yǎng)，課堂效率高。</p><p class="ql-block"> 隨后，大家針對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題各抒己見。在“如何有效突破運(yùn)算順序難點(diǎn)”的討論中，有老師提出可以增加“錯(cuò)題辨析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主找出錯(cuò)誤原因；在“練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性”方面，建議適當(dāng)增加拓展性題目，滿足不同層次學(xué)生的需求。兩位授課教師認(rèn)真傾聽，積極回應(yīng)，結(jié)合大家的建議對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思與調(diào)整。</p> <p class="ql-block"> 馮校長(zhǎng)總結(jié)，同課異構(gòu)為教師提供了相互學(xué)習(xí)、交流借鑒的平臺(tái)，希望全體數(shù)學(xué)教師以此次活動(dòng)為契機(jī)，聚焦核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中既要重視知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂更具深度與溫度。</p><p class="ql-block"> 此次教研活動(dòng)，不僅加深了教師對(duì)“不含括號(hào)的三步運(yùn)算”教學(xué)的理解，更凝聚了團(tuán)隊(duì)智慧，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)組將持續(xù)以課堂為核心，以教研為抓手，不斷探索教學(xué)新路徑，助力學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升！</p>